抓好“五步十问” 提高教学质量

谈到教学质量，我们总是把注意力放在课堂教学上，并且十分强调课堂教学效率，强调用好用活40分钟，这没错。课堂教学是教师传授知识、学生学习知识的重要环节，是教学相长的重要过程。但是课堂教学不是一个孤立的环节，也不只是40分钟的事，因为教学不仅仅是指上课，教学是一个过程，就内容和形式而言，它有五个步骤组成，分别是：课前准备、课堂教学、课后反思、作业布置、学生辅导。把握好这五个步骤的内在联系，追求五个步骤的实际效果，使之成为一个有机的教学整体，才有可能达到一定的教学效果，也才能说把课上好了。

    所谓“五步十问”，具体为：

    课前准备两问：

    一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？

    二是我为什么认为这些方法能够达到目标？

    老师课前备课时，对教学目标容易把握，甚至不少教学参考资料都写明了教学目标。但如何达到教学目标，在设计教学方法时却因人而异，学生学习情况、教师教学能力都是影响教学效果的变数。因此，针对师生的不同情况，要求老师在备课时自问“我用什么方法达到我想达到的教学目标？”这样能启发教师面对学生的不同情况思考一些具体问题。当教师设计了一些达到教学目标的教学方法时，要求再次自问：“我为什么认为这些方法能达到目标？”这有助于教师对原有教学思想和方法再作思考，再作修正，从而增强课堂教学的实效性。

    课堂教学两问：

    一是我在教学中发现了学生在学习中存在的什么问题？

    二是这些问题对我们的教学意味着什么？

    教师虽然在课前做了准备，但是课堂上学生的反映不都是预期的，教学中依然需要重视学生的反映，要善于发现问题。如果一节课上完而学生中没有出现问题，那是不正常的，如果一位教师上完一节课，而没有发现学生在学习过程中出现的问题，那么这位教师的教学效果也是值得怀疑的。所以，能否发现学生学习过程中存在的问题，能否对自己的教学过程进行反思，并在下一次的教学设计中求得改进，是对教师教学能力的最好检验。

    课后反思两问：

    一是我的课堂教学多大程度上实现了我预定的教学目标？

    二是我的教学目标是否需要作一些调整？

    40分钟的课上完了，但教学过程没有结束。老师要反思自问，预定的教学目标达到了多少？为什么会没达到？这种反思性的思考有助于教师对“课前准备”、“课堂教学”过程进行梳理，有助于教师在“课后反思”时找到存在的问题与不足，确定是否要对教学过程进行调整以及如何进行调整。

    作业布置两问：

    一是我的作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？

    二是作业中出现的问题如何解决？

    在日常教学中，作业布置是个重要的环节，它往往能检验出师生双方教与学的情况，教师是否教会了学生？学生是否学懂了知识？不少教师在布置作业的时候总是全班一律，人人一样，很少兼顾到不同学习能力的学生，好学生吃不饱，差学生吃不了是常见的现象。如果教师在布置作业时能重视学生之间的差异，分要求布置作业，效果会更好，对作业中出现的问题也能更有针对性地给予解决。 
    学生辅导两问：

    一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？

    二是在辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？

    辅导学生是老师教学过程中很重要的内容，辅导不只是辅差补缺，还包括提高与拔尖。所以，对不同程度的学生都存在学习辅导的问题。但是辅导学生的前提必须是了解学生的情况，教师不仅应该了解学生的学习程度和学习能力，还应该重视学生的学习个性，这样的辅导才有针对性，才会有成效。

   “五步十问”其实就是教学的一个基本过程和要求，关键在于做到自觉、经常、规范，要让教师知道这是提高教学质量的基本要领。要保证这一基本要领落实到位，学校在教学管理中应该注重积极引导和管理。我们重点抓两个方面：一是要求教师写教学随笔，鼓励教师做一个善于反思、善于实践、善于提高的好教师，不糊里糊涂教书。在多年的教学过程中，教师们写了大量的教学随笔，针对“五步十问”的教学基本内容谈了自己的想法和做法，谈了自己的体会和收获。学校通过教师教学随笔的交流，让更多的教师得到了相互的学习和借鉴；二是加强教研活动，培养教学研究的合作团队。在“五步十问”中依靠集体的智慧，来解决教学过程中的难题，共享行之有效的教育教学好智慧好方法。

    所以，科学地说“上课”不是40分钟的概念，而是一个有效的教学过程，只有追求“课前准备”、“课堂教学”、“课后反思”、“作业布置”、“学生辅导”五个步骤的有效性，才能达到好的教学效果，而好的教学过程只有不断进行教学反思，不断在团队的教研活动中依靠集体智慧才能获得，也只有教学过程的优化，才能真正实现教学质量的提高。