机器人编程为什么要让孩子“做中学”

儿童心理学、发生认识论的开创者皮亚杰认为学习不应该被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。建构主义意味着在做的过程中学习，你在做的过程中学到的知识，留下的印象更深，与任何人教给你的任何知识相比，它的根更深地扎在大脑里。这也是卡卡乐机器人编程教育坚持做中学、玩中学、乐中学教学理念，教练式挑战教学、老师的主要作用在于引导，坚持3-6岁孩子主要以搭建课为主、6+孩子以建构和编程相结合的原因。

建构主义认为： 知识是逐步“建构”起来的，不是“灌入”脑子的。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，可以是通过一个机械组合、编写电脑程序，或是一种艺术设计来组建。真正的知识是在解决问题的过程中学到的。

当孩子们在动手制作一些有意义的事物时，如用沙子堆城堡、写诗、设计小机器、写故事、编写电脑程序或者搭积木，这时是孩子学习知识的最好时刻。儿童的早期智慧是起源于动作的。孩子们的学习是一种下意识的行为。研究显示在孩子们学习的时候，如果有足够的挑战，那么他们学习的情绪会非常得高。对于孩子而言，最好的学习方法是让他们在一定的引导下，自己探索世界。在孩子们积极的建构自然界中的事物的同时，他们也在自己的大脑中建构新的知识。这些新知识使孩子们可以产生更多的解决问题的方法，形成更多的能力，掌握更多的知识，以及通过解决更多的问题增强自信。通过“做中学”活动学习到的知识，比通过阅读或者说教获得的知识更加深刻的记录在孩子们的大脑中。

卡卡乐机器人编程课堂

体验过机器人编程课的孩子和家长可以很直观的体会到机器人编程课正是采用任务挑战式教学，利用情景式教学引入引导孩子进行自主的创作建构。在挑战中不断的发现、解决问题，收获解决问题、自信力等能力的提升，以已有知识和经验为基础的主动建构，使得在这个过程当中学习到的知识更深的扎根在孩子的大脑里。卡卡乐机器人编程创始人聂老师坚持让孩子手脑结合的学习的重要原因之一，在卡卡乐学习过一段时间的学员家长很有体会，因为当孩子外出看到类似的结构时就会联想到上课时制作的作品，运用的原理。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。从图中可以看出：做中学是获取知识的最佳途径，是让学生置身于充满趣味性、挑战性的制作活动中，学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程，这也是机器人编程课让孩子做中学的原因。