试看课堂教学三境界

南京师范大学心理学院邓铸教授提出了课堂教学三境界，即心中只有自己、心中只有内容和心中只有学生，不同的境界，也行成了不同的教学目标，我觉得非常有道理，结合自己的教学经验，有必要在这里谈一谈。
      先生认为刚刚走上工作岗位的人，站在讲台上，考虑到最多的就是自己这堂课该怎么办。其实呀，有些教师，一辈子都在考虑这样的问题，他们担忧一堂课能否上好，孩子们会给自己带来什么未知的东西。如果是年轻的教师，只要有人稍加点拨，再加上自己后天的努力，一旦拥有了自信，他们会很快突破这样的藩篱，在课堂上创造新的奇迹。
      可怕的是，一些没有突破这种藩篱的教育工作者，他们上课要么因为紧张表达不清楚，说什么支支吾吾的，讲起东西来，云里来雾里去，连下面的孩子都为之着急。他们一旦对自己的课堂驾驭能力充满了失望，那遭殃的肯定是学生；要么因为只关注分数很少进行理解性讲解，甚至有些人把教材和教学参考书念一遍，满以为这样一来，学生就能考出个像样的成绩。殊不知，一种知识点的掌握，不是死记硬背，而是在建立知识网的基础之上，否则，学生怎能愈学愈轻松？
      邓教授说得好，死记硬背的知识，只能在近期的考试中发挥作用，经过老师讲解的知识，可以在中长期考试中发挥作用，经过自己思维加工的知识，可以一生受用。第一境界的老师常常让孩子们死记硬背，就像一个懒婆娘买了许多衣服，一个劲儿地往衣橱里塞，等到一定的时间，这位懒婆娘就会因为找不到衣服向周围的人发脾气。学生学习更是如此，他需要对知识进行整理，只要细心的教师都会发现，一个学生，抽屉里乱七八糟的，可以肯定，这小家伙就是再聪明学习效果也未必好到哪里去。
      这样的时代，分数毕竟还是主旋律，我们的教师常常超越第一境界始终在第二境界中徘徊。这类老师可以说是占大多数，他们由于长年从事一门功课，对该学科的知识点了如指掌，可以不带书就能在课堂上神采飞扬，学生们也非常佩服这样的老师。
      记得我上初中的时候，就非常佩服不带教材和参考书的老师。他们能够很快报出一个知识点在教材的第几页第几行，更加可喜的是知识点的讲解也能够形成网状结构，学生很容易接受，自然，这样的老师带出的学生一般成绩都不错。
      当下基础教育的老师压力不是一般的大，他们要经历上上下下多少次的考核，进而养成了对分数本能的渴望，课堂上老师把时间算得死死的，生怕教学任务不能够完成，导致许多老师不愿意课堂上给学生时间进行思维，总喜欢把自己理解的知识直接给孩子们讲解，自然方便了学生学习，甚至有人用魏书生的画知识树来强化这一行为。殊不知，他们误解了魏书生的这一教学环节，没有注意先生的这一教学环节的主语是谁，可以肯定不是老师，而是学生自个儿。
      我们不反对教师对知识点进行整理，方便学生学习，能够在中长期的考试中发挥作用。但是最好的方式，还是在一定的范围内，把一些知识留给学生进行整理，老师在进行适当的纠正，毕竟一个人的成长需要一定的知识进行一辈子支撑。有人说得好，什么是教育，也就是一个人走出校门，把该忘的都忘了剩下的就是。
      其实，能够达到第三境界的，这在当下教育背景下，就有些凤毛麟角了。绝大多数教师由于身份卑微，不敢越雷池一步，只能在第二境界中浑浑噩噩度过一生。只有那些在教学中搞出了点名堂，产生了一定的影响，才会在第三境界中实现自己的教育理想。
      心中有学生，这本身就是一个值得一辈子遵守的原则，可是真正做到，这需要坚强的意志，长期的追求，否则会竹篮子打水一场空。
      一般情况下，我们的指令性的东西太多，上级部门会变着法儿让你保持一定的教学进度，这无疑给一些心中有学生的教育实践者造成了压力，没有哪个人愿意拿学生的分数开玩笑，这也是我们的教育改革举步维艰的原因所在。
      什么时候，我们的教师才能从第二境界中选择突破，这固然需要自己努力，还需要整个教育背景的改变，但愿这样的教育改革不会太遥远。
      听君一席话，胜读十年书，听邓铸教授的报告，我万分激动，不由自主写下来上面的话。