语文虽然难“鸡”，但走上正轨之后带来的好处也是大大的

上一篇，我写了关于语文学习方面的三个“争议问题”

问题一 学龄前、启蒙初，如果英语太“鸡”，会不会影响之后“中文”学习？

问题二 那些号称“学龄前认字3000”的牛娃，是不是一定等同于“将来语文肯定很好”？

问题三 很喜欢“看书”的小孩，语文成绩一定很好吗？

具体的文章可以点击这个链接

今儿我再继续写接下来的三个问题

问题四 像英语和数学一样，也让孩子拼命刷题，做“阅读分析”，是个好方法吗？

我的答案是：绝对不是。

大家都知道文理科学习的方法截然不同，其实英语和语文也截然不同。之前就有一个“段子”，其实写出了这些学科科目之间的区别：

学渣和学优的差距是英语，学优和学霸的差距是数学，学霸和学霸的差距是语文，学霸和学神的差距是艺术。

个人理解，从难到易，就是艺术、语文、数学、英语，换句话讲，就是对应天分、悟性、智商、勤奋这四者的差异化。

数学是需要刷题才能达到一个“基本功的熟练度”、“相同题型的熟练度”——注意，刷题就是提高熟练度，对答题套路有更熟悉的运用。

英语也可以刷题，它就是“下了苦功夫，就一定有回报”的科目——为什么？因为体制内的英语考试，其实不是考思维能力的，它只是考核对一门语言基本的掌握情况，虽然它也有阅读理解和作文，但就拿高考卷子来说，英语卷子的阅读理解和作文的难度，大家都知道，更注重的不是逻辑推演、中心思想提炼、运用语言去表达自己的想法。

语文作为母语科目的考核，要求是“更上一层楼”的——思维能力的考核、对语言的解构与再造能力的考核，哪是拼命刷题可以解决的？甚至是，有时候会适得其反，越刷越差。

“不要让低年级的小孩做太多的阅读分析，他们会做得‘疲掉’的。”——这句话，不是我说的，而是我认识的一位从教了20多年，有丰富教育经验的骨干语文老师在一次家长会上说的。

作为一个文学爱好者，我在读书的时候确实也不喜欢做“阅读分析”，把一篇好好的文章拿来解剖，我当初的感觉就是，“越分析越没有美感了”，但，没有办法，考试就是这样，不然怎么考核出每个人的阅读理解能力？

所以我认为，这句话中的“疲”，就是一种“审美疲劳”，换句话说，就是丧失兴趣。尤其是低年级的孩子、不是毕业班的孩子，如果整个学习语文的过程中，让他们造成的“错觉”就是：语文怎么那么无聊枯燥啊！文章怎么那么难看啊！——那完蛋了，他还会好好去看中文书吗？小孩肯定只想去看漫画书、武侠书了。他也不会再愿意去进一步思考好文字所传递的精神领域的东西，因为一想到那么多“阅读分析”，就要吐了。

没有一个正常的大活人，热爱刷题。

所以，从小去让小孩刷“阅读分析”，注定不是一个好方法。那怎么办？最后一个问题会说。

问题五

语文一定要提前学，这个说法对不对？

我的答案是：对也不对，看你怎么理解“提前学”。

很多“崇尚鸡血”的教育方式，都是主张语文一定要提前学：学龄前要掌握一定量的字词；小学低年级要完成“自主阅读”；二三年级要开始练习小作文的写作；学龄前和低年级时要大量背诵诗文；小学高年级就要开始接触文言文……

这种“提前学”的主张对不对？很难说有错，因为“自主阅读”确实是越早掌握越对孩子的语文学习有利，而且家长也会感觉轻松很多；背诵经典古诗文，也确实可以打好“童子功”，儿时人的记忆力强，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……但问题就是出在，“一定要”这三个字上。

学习语文要达到哪一种效果，最好？我觉得是，润物细无声。因为中文是我们的母语，哪怕数学英语你工作后可能不再用到，中文是永远紧紧相随的一种“素养”——一旦，把它变得那么功利、那么循规蹈矩、那么“非要如何”，就会走向一个问题：死板。

还记得以前，我们读书时候，语文老师对某些学生作文的评价吗？“这篇文章写得太死板”，缺乏一股灵气。这种灵气，当然有点悬，它没有公式可循，也没有规律可走，但它，就是语文学习的“灵魂”。

我琢磨了很长时间，我个人觉得，灵气的消失，就在于“一定要怎么样”，就在于把看书当任务、把背诵当作业、把欣赏当作测验、把品评当作考试。

当然，你会说：有了这个时间表，我就知道该让小孩在哪个时间段干什么啊，有什么不好？——对，但是，所有的小孩都有一个“标准的时间段”吗？有些小孩对文字不敏感，他们学龄前就是无法认字，无法完成自主阅读，做爹妈的，本来就急，再看到这种“提前学时间表”，不是更是火上浇油，急着要下猛料了？

有很多书，年少时读不懂，中年后反而一读就通，这便因阅读是与人的阅历息息相关。所以我其实反对的是“刻板的语文科目的提前学”，不结合孩子自身的情况，一味去跟上所谓的“步伐”提前学，只会害了小孩。还有一些“推荐书单”，尽罗列一些高深的书籍，说白了，这些书哪怕塞给小孩，读也是白读。

所以，真的涉及“实力与素养”的内容，并不存在“提前不提前”的问题。“时间表”只是一个参考，没必要亦步亦趋，看了各种牛娃神娃的时间表，更是徒增烦恼。用心的家长，掌握好自己与孩子的进步节奏就好。这不是劝人无畏淡定，也不是盲目自信，而是和大家所研究的对象性质紧密相关——语文素养，说白了，提前无X用，年少时小孩们少走的那些弯路，长大后他们自然会尝到加速的甜头。

问题六

既然做阅读练习、刷作文技巧，都不能直接带来“语文水平的绝对大幅提高”，那怎么办？

我的回答是：细水长流，家长和小孩一起阅读，一起提升“语文”素养为最佳。

这就是语文最 难“鸡”的地方，它其实根本无法速成，功夫都在平时。

如果要我给一个时间表，我觉得是这样

学龄前：感受母语之美，不要走向机械化。

小低年级：基础打好+培养兴趣。

小高年级：初步构建知识体系，培养深度思考问题的能力。

我认为学习语文，对家庭环境的要求比英语和数学都要高，因为从孩子一出生，对“母语之美”的感受，是流淌在生活的各种细碎之中的，亲子关系的一举一动、言语交流，其实都是一种耳濡目染的熏陶。很难想象，一对言语粗俗的父母，能培养出谈吐高雅的小孩来。这也是所谓“书香门第”的由来，我们不得不承认，家风的力量。

如果说眼红“富二代”没有意义，那让小孩成为“书二代”其实并不难。父母爱读书，孩子基本不会对书产生反感。所以我一向认为，育儿的第一步，其实是“育己”。

所以，第一，关于阅读，是从自己做起，推己及孩，才能真正领着孩子走入“自主阅读”的美妙殿堂。（关于自主阅读的文章我也写太多了，大家可以在文末的超链中点击。）

第二，就是，常和孩子平等交流。探讨一个问题，研读一本书，互相讲一个故事，甚至是心平气和地纠正他的错误，给他摆事实讲道理（当然这点我也一直在内心默默恪守，时时刻刻提醒自己“忌吼”）——你别说，给小孩讲道理，很考验成年人的逻辑，如果你讲的道理，条分缕析，层层递进，思路清晰，虽然是在批评他的缺点，但却能演化出很多人生道理来，久而久之，你的小孩也会受此感染，以后议论文的写作，肯定不会差。

第三，不要过早、过多地刷“阅读分析”的题。在平时的积累之下，只要考试之前刷一刷；或者，针对性的刷一刷，足矣。刷语文阅读是最没有趣味的事，真要刷题，我宁愿把这时间省下来让娃刷数学英语；或者一起看看书，看完了做做阅读反馈。（做好“阅读反馈”）

第四，关于选合适自己小孩阅读的书。家长群是个好东西啊，跟同龄的小孩家长多交流，别的家长推荐的一些同龄小孩喜欢看的好书（当然最好不是漫画之流），一定要记下来，带娃去图书馆或者书店翻一翻，看他是否接受和喜欢——这些“实战书单”比一些所谓权威的“推荐书单”更适合你的孩子。还有参考学校老师提供的一些书单——如果是用心的家长，当然最好这些书单里的书目，自己都比较熟悉，甚至全部都看过，再根据自己对孩子的水平的判断，陆续“供给”给孩子。

第五，阅读分析和写作技巧，这些“奇技淫巧”的东西，不是不需要，而是何时要？我认为是重要考试前，和毕业班的时候。这些东西，说白了，底子打好了，掌握起来并不难，它就像鲜奶蛋糕上的那些漂亮的裱花，有了他们是“锦上添花”，但他们不是美味蛋糕的主体——而这主体，则是日积月累的功夫练成。

这世间没有速成的好事，语文虽然难“鸡”，但走上正轨之后，带来的好处也是大大滴。