县管校聘”全面实施后，乡村学生“喜笑颜开”，终于等到了

    教育在经济社会发展和民族振兴中处于非常重要的地位，具有先导性、基础性和全局性，对国家政治经济文化发展能发挥非常重要的作用。

    涉及教育的每一次改革都会牵一发而动全身。国家全面实施“县管校聘”，直接面对教育体制中的教师。

    “县管校聘”实施后，打破教师“铁饭碗”，老教师表示：不想接受

    “县管校聘”就是对所有公办的义务教育阶段在编的教师和校长实行县级政府统一管理。使教师由属于某校到属于某县，对教师的编制体制进行了改革，打破了教师铁饭碗的工作形式。

    教师铁饭碗的打破，从侧面使教师提升自己。教师需要凭借深厚的知识储备、风趣幽默的教学方法等多方面优势，在竞争中占据有利地位，避免在县级流动中被淘汰。

    在县管校聘中，无论是新教师和老教师、城市教师和乡村教师处于同一起点，处于平等地位。进一步推进教育行业的公平竞争。

    县管校聘是一种双向互益的政策。一方面，使乡村学生能够接触到优质的教师，这让农村学校和农村学生喜笑颜开，终于等到了更好的优质教育资源。

    县管校聘推动了全市教师力量的平衡，让教育力量相对薄弱的地区，尤其是偏远地区的学生也有机会接触到优秀的教师。

    另一方面，为农村优秀教师提供了机会。通过县管校聘，让有能力、没渠道的乡村教师有机会展示自己，影响更多的学生。

    通过这种方式，推动教师行业的公平竞争，打破编制制度，激发教育体制的活力。

    “县管校聘”是对学校管理体制的一次肃清

    “县管校聘”不只有教师间的流动，还有校长的流动。校长在学校的发展方向、教育政策等重要决策方面，发挥着重要作用。

    在尽职尽责的校长的带领下，学校学生能获得更多机会；反之，学校容易变成权力场，造成学校停滞不前，耽误一批学生的前程。

    “县管校聘”同时对校长施加了压力。它在赋予校长更多话语权的同时，也警醒校长戒除不作为、乱作为。

    激励校长在其位谋其事，制定合理的方案，推动学校的发展。通过赋予校长权力与压力，实现对学校管理体制的一次肃清。

    “县管校聘”利弊相依，老教师不想接受

    县管校聘意味着师资的流动，在均衡师资的同时，也会造成一定的负面影响。教师面对不同的环境，需要时间适应；学生面对流动的教师也需要时间适应。

相互之间的适应在一定程度上影响教学的质量，影响学习成绩。

    受影响最大的就是老教师，多数老教师表示：不想接受。从适应能力、心理承受能力等方面来看，老教师处于劣势，不如年轻教师受学生欢迎。

    老教师在县管校聘的体制中，很有可能被淘汰，甚至像皮球一样被踢来踢去。许多快进入退休年龄的老教师在身体心理上都承受不了这份打击，因此不想接受。

    “县管校聘”符合当前义务教育体制改革

    目前，县管校聘还处于调整完善时期。县管校聘基于促进教育均衡发展的出发点，在实施过程中，出现了一些新问题，相关部门还需对此做出相应的调整。

通过不断的实践调整，建立公平的教育体系，让每个学生享受平等的师资力量，获得相同的机会。

    “县管校聘”针对全体义务教育阶段教师实行，即小学初中的教师，有一定范围。

     除此以外其他老师不受影响，比如不属于编制人员的私立学校教师、高中阶段和学前教育阶段的教师、市级以上学校的教师，均不在县管校聘的实行范围内。

    因此，教育力量不平衡仍然存在。教师是一个“良心活”，教育改革根本上是对教师职业素养的规范。

    学生、教师、学校是构成教育事业的三个重要部分，只有实现三个方面的协调才能促进教育事业的全面发展。

    县管校聘是现阶段义务教育改革重要的一步，家长、学生和教师都要积极配合政策的落实。随着县管校聘政策的不断完善，教育事业一定能实现教育的均衡发展。

    写在最后：

    在教育政策不断变化的大环境下，作为一名教师，需要坚守职业素养，低头做实事才是最重要。

支持国家政策的实行，以“舍小我，成大我”的奉献精神推动中国教育事业的前进，支持并配合“县管校聘”制度的实施，这是制度下教师应该做的。