管理更需要点拨

    教学上要求对学生点拨，管理上同样需要对下属点拨。

    在管理上通常的做法，一是布置任务，二是督查过程，三是考核结果。

    布置、督查和考核都是一些行政行为，是提出问题、商量对策、形成动议，最后达成决议，剩下的任务就是执行。同样的执行，不同的人执行的效果不同，需要过程中非行政化的指导点拨。很多创意与细节的突破往往都是由点拨而做成的。

    管理的能力并不完全像上下级权力的等次，但眼界和全局观念基本与上下级的层次正相关。权力不代表能力，能力不等同于位置的层级。这种现实更需要对下属的及时点拨，况且非权力性的指点更容易主动接受。

    值得注意的是：

    第一，上级对下属只是指导，不是包办，上级的理念、策略和功劳体现在下属的执行中，或许只看到下属的优秀，没有自己的什么，但这恰恰是管理的艺术和效果，也是给予下属的展示机会，领导的责任在于“调理”出比自己更强的下属。

    第二，管理者要有学习的转换能力，善于学习，善于捕捉有利于工作的信息，而且能及时把这些信息渗透到执行中，或者把自己的想法交给下属思考，看看能不能拿出一个方案去试验，也可作为任务交给下属并提请办公会讨论，有可能一个想法就成为一个级部甚至全校的创新举措。比如，我在培训的时候，听到专家提到某校的错题小报，给高二一个课题，能不能动员学生搜集自己的典型错题和经验，汇集印刷给全体学生，让学生也分享“错误”；看到博友的班会方式，能不能受点启发再做大呢；看到好多文章中提到网络教研，能不能利用博客备课共享呢；看到《中国教育报》报道北京十一学校评选师生月度人物，我们更需要啊；看到一篇博文提到国内外分层作业问题，考虑到生源的基础实际，更有必要落实，再延伸一下，平时考试能不能分层呢；一个朋友发过来一篇好文章，能不能让老师都学学呢？等等，这些都在落实中，有些项目已初见成效。开会不等于管理，安排也不等于管理，还有更重要的东西。

    第三，下属要有接纳能力和胸怀。没有用心的思考，不会看到信息的价值，不善于接受很容易走独木桥，甚至走进死胡同，举一反三不只是做数学题的思路，对管理更有价值。一个脑袋毕竟只是一条路，吸收别人的智慧会有更多的路，

    每个管理者若能及时搜索自己的智慧，哪怕点点滴滴用到一个细枝末节上，不只是管理的细化精致问题，更重要的是，通过这种方式引领全员学习、思考、推敲、完善和推动的风气，让管理的水平在不知不觉中向前迈进。