教师之间互相听课，到底在听什么

乡村教师的成长，直接决定乡村教育的水平。

乡村教育：教师之间互相听课，到底在听什么？

作为一线教师，从教16年来，我所听过的课就算没有600节，至少也有500多节了。听课，对于新教师来说，旨在学习其他教师的教学模式、思路和方法，追求“他山之石可以攻玉”的手段；听课，对于老教师来说，旨在对年轻教师教学过程中存在跑偏撞边的教学行为第一时间给予纠正。听课、评课可以说是助力新老教师取长补短，打通青年教师教育教学能力之“任督二脉”的最佳途径。

那么，教师之间互相听课的时候，我们到底在听什么，要侧重于听什么？以下三个要点必须牢记——

首先，要听授课的成效。

无论是哪一节课，永远都是一种缺憾的艺术。无论是哪个名师上课，在评课的时候我们都可以找到瑕疵。但是，我们在评课的时候往往会出现这种情况：当名师或者骨干教师登台授课之后，赞美性的语言如果过年之时的鞭炮声一般不绝于耳，而教学中存在的一些问题则直接被忽略而过。

而一些青年教师开的课，大部分听课老师在评课的时候似乎就没有那么客气了，很多听课者都往往存在着对其“一棍子敲扁”的想法：这个教学环节也不行，那个教学环节也很糟，评得新教师恨不得地上有个砖缝直接钻进去……对新教师的棒喝也好，对名师的追捧也罢，都不利于听评课的质量。听课，个人觉得应该以“取经”的心态听授课的成效：水平再差的老师，在开课的过程中都可能存在闪光点；水平再高的老师，也会在开课的时候犯错误。课堂教学中，哪些细节是“真经”，哪些细节是“伪经”，我们都应该擦亮自己观摩之时的“火眼金睛”。

其次，要听师生的互动。

曾经听过一名骨干教师上的课，课中那位老师是借班上公开课。开课过程中，这个老师在授课中可能不被学生认可，所以很多本该师生互动的环节他都在自问自答，而这个班级的学生整节课都没人举手发言，每个孩子仿佛都非常担心自己屁股底下的椅子被授课老师搬走似的……换句话说，整节课，全班同学都像一块块砧板上的五花肉一样，把屁股紧紧贴在凳子上；而老师呢，整节课如同在表演单口相声，课堂气氛相当尴尬。遇到这种情况，我们在听课的时候不妨将心比心：“如果我是授课老师，遇到这种尴尬的场面应该如何发挥教育机智从容应对？”如果你是听课老师，当授课老师面临的问题你能迎刃而解的时候，也是你教学能力“换挡提速”的时候。

第三，要听真实的过程。

如果开课老师不是借班上课，而是用自己的班级开课，那么，这节课是不是已经被提前“灌水”——事先就“彩排”好了？如果所有的教学环节都是事先“预演”好的，那么就算这节课再精彩也只能大打折扣，基本上没有多少观摩的价值。对于这样不真实的“包装课”，我们如果有的选，可以少听或者不听。

教无定法，贵在得法。听课的时候，无论是行云流水般的教学设计，还是独具匠心的板书设计，或者是生成连连的课堂互动，只要值得我们学习、引发我们思考的东西，都应该注目倾听。当然，如果开课、听课、评课只是因为评职称、评骨干、评先进需要而被赶鸭子上架，或者为了迎合应付上头的检查为听课而听课，那么以上的这一些东西都可能会沦为形式。

THE END