河南省实验中学校长结合问卷调查谈“双减”！

针对义务教育阶段学生校外教育培训问题

河南省实验中学

专门对初中三个年级全体学生开展了问卷调查

结合调查数据和对相关问题的思考

河南省实验中学校长吴振民认为

要减轻义务教育阶段学生校外培训课业负担

必须“堵疏结合、吸引为重”

守好学校育人主阵地

何为“堵疏结合、吸引为重”

一起来看↓↓↓

“堵”指的是要坚持依法依规全面规范校外教育机构。调查数据显示，在时间上，每周参加校外学科类培训占用学生课余时间超过3个小时的达到18.59%，超过6个小时的有4.7%，甚至超过10个小时的还有1.22%；在经济上，接近30%的家庭每年为孩子报名参加各类培训机构的费用占家庭年收入比例的10%以上，9.27%的家庭校外培训支出占20%以上，甚至有少数家庭校外培训支出占40%。校外教育机构的野蛮生长，不仅占用了学生大量的课余锻炼、休息和娱乐时间，还给很多家庭带来了沉重的经济负担，更增加了家长的焦虑感，在某种程度上助长了社会上功利主义教育观念的形成。因此，国家在规范校外辅导机构方面下了大力气，不仅明确了专门的管理机构，也不断释放严格整改、全面规范的强烈信号。

“疏”是指要采取有效措施科学规划学生的课外时间。帮助学生科学制定课外学习、活动计划，用丰富高效的课后服务充实学生的课余时间，用民主和谐的家庭氛围营造良好成长环境，用健康多元的社会服务体系搭建学生实践平台，把学生从繁重的课外作业负担中解放出来，全面提升综合素质。调查数据显示，“双减”政策出台之后，校外学科类培训已经在悄然降温，没有参加学科类校外培训的比例达到40%以上。但要想形成长期有效的、有利于孩子全面发展的教育新生态，还需要家庭、学校充分利用好各自的空间和时间，更需要社会资源的积极融入，尽快形成“三位一体”的教育合力，共同给学生的全面发展提供更广阔、更有吸引力的舞台。

“吸”就是要守好学校教育主阵地。学校管理者要强化育人“主阵地”意识，坚持“立德树人”，全面打造科学育人体系，促进五育融合发展，力争用高水平的教育教学留住学生，用高质量的课后服务吸引学生。一是要大力提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内就能够学得会、学得好、学得足。调查数据显示，49.89%的家长给孩子报辅导班的最直接目的是希望提高孩子的学习成绩。学校应坚持应教尽教，着力提高教育教学质量、作业管理水平和课后服务水平，优化教学方式，全面压减作业总量，降低考试压力，让学生在校内“吃饱”、“吃好”。二是要创新课后服务形式，丰富课后服务内容，丰富校园文化生活，充分发展学生个性特长，让学生在课后服务中真正受益。大多数家长给孩子选报校外培训机构的直接动因是为了提升孩子的综合素质。以省实验中学为例，学校秉承“全面发展、追求卓越”的办学方向，根据学生兴趣特长，依托学校社团和校本课程，组织开展了知识拓展、健康生活、阅读拓展、劳动教育、社会实践、科技创新和艺术修养七大类共37个项目的课后服务内容，基本能够做到精准满足学生在“德智体美劳”五育各个方面的个性发展需求。三是充分利用家庭和社会资源进一步丰富学生的校外活动。学校在有条件的情况下可有效整合家庭和社会优质教育资源，通过办好家长学校、拓宽家校沟通渠道、建立校外爱国主义教育基地、社会实践基地等，将家庭教育、社会教育融入学校教育体系之中，打造立体生动的综合育人环境，真正发挥学校育人主阵地、课堂育人主渠道的作用。

“引”就是通过改革评价方式指引育人方向。对于学校来说，一是坚持“以人为本”的育人理念，真正落实立德树人根本任务，以德育活动为抓手，促进学生整体素质提升；二是要积极转变对学生和教师的评价导向，坚决破除“唯分数、唯成绩、唯升学率”的评价导向，重视过程性评价、多维度评价、绿色评价，以评价方向的转变，引导教师更加注重对学生健全人格的培养；三是要积极探索建立作业管理和评价办法，以科学评价为指挥棒，以有效管理为抓手，健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导，切实减轻学生作业负担，让学生有更多的时间和精力来发展个性特长。

总之，“减轻义务教育阶段学生校外培训负担”是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同参与、共同努力。学校作为育人主阵地，更应该主动担当、主动作为，以当仁不让的责任感和“以我为主”的自信心，积极推进学校、家庭、社会“三位一体”协同育人共同体建设，努力形成“减负”共识，致力于“双减”政策的落地、落实和入脑、入心，共同为促进学生的全面发展、健康成长，营造良好的育人新生态。