“班主任什么样，教育就什么样！”

班主任什么样

学校就什么样

教育就什么样

班主任承载了更多的期望

担负着更大的责任

12月8日下午

河南老班的年度盛会——

第四批河南省名班主任工作室授牌

暨专项培训会

在郑州召开

会上

省教育厅党组成员、副厅长毛杰

就“双减”“双新”背景下

如何避免教育教学误区

加强班主任工作

与大家交流——

在学生心中，“班主任”就是温暖的代名词。我们现在虽然身为老师，但也都从学生时代走来，时至今日，回忆起历任班主任老师，都为我们一生的成长和发展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以说，班主任什么样，学校就什么样，教育就什么样，这也让班主任承载了更多的期望，背负了更重的责任。

在新的历史时期，实现基础教育高质量发展，教师队伍是关键所在，而班主任队伍则是关键中的“关键”。

在当前的改革实践中，各方面对“双减”背景下教学管理的理解和认识仍有差异，一定程度上存在思维理念和工作方式守旧、目标导向和方法路径定位不准、教学管理不规范等问题，进而可能导致陷入一些误区，需引起各级教育部门和广大中小学校的高度重视。

学生的成长成才需要时间，需要一个过程，这是由学习科学和人的认知发展规律决定的。我们要尊重教育规律，相信教育科学，学会做时间的朋友，以平常心态，静待瓜熟蒂落、水到渠成。

毛杰：“双减”让教育回归本该有的常态，恢复教育本该有的模样

不少人一味追求学生的考试成绩、排名和升学成绩，把成绩好等同于一切都好，教育目标短期化特点极为突出。追求成绩的短期回报而忽视素养的长期培育的目标导向，必然会导致学生除了成绩以外，在心理素质、思想品德、创新实践、持续发展等方面出现问题。

教育原本就是为了人尽其才，而不是塑造整齐划一的千人一面。好的教育是尊重每一个学生的教育，应当把选择权还给学生，让他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行选择。

……

省名班主任工作室主持人不仅是荣誉，更多的是责任。我们不仅要点亮一间教室，更要照亮一方天空，要有带动区域班主任成长发展的使命感。通过省名班主任工作室这个平台，让主持人和成员获得新的成长和发展，让更多的班主任专业素养得到提升，努力培养更多的时代新人。希望大家能够深刻领悟这项工作的重要性，积极主动作为，在工作过程中实现教育人生价值。

8日下午

全省180多个

省名班主任工作室

以线上线下相结合的形式

就“双减”“双新”背景下

我省班主任队伍建设

以及省名班主任工作室建设工作

进行研讨交流

第四批省名班主任工作室主持人

第三批暂缓授牌的

省名班主任工作室主持人

以及各省辖市、直管县（市）

班主任工作相关负责人等

齐聚郑州

接受省名班主任工作室牌匾

并通过主题报告、研讨交流等形式

围绕班主任工作展开深入交流

前三批被授牌的

省名班主任工作室的主持人及成员

和工作室所在学校校长

通过网络直播

相聚云端

参会学习

此次专项培训

内容丰富

让我们

一起走进现场

感受培训会上的

智慧碰撞——

第四批河南省名班主任工作室授牌

今年4月

省教育厅启动了

第四批省名班主任工作室主持人遴选

确定了49位

省名班主任工作室主持人

经过半年多时间的创建

10月11日至15日

省教育厅组织专家

分成四路奔赴各地

走进第四批

河南省名班主任工作室

及第三批暂缓挂牌的

河南省名班主任工作室

进行实地考核评估

以发现亮点

总结经验

指出问题及时督促整改

促进工作室

更规范高效地开展工作

发挥应有的作用

专项培训会上

宣读了此次评估结果——

予以授牌的

省名班主任工作室名单

吴鹏起　郑州市第二高级中学

敬小娟　郑州市第十一中学

刘广勇　郑州市管城回族区南学街小学

孙惠玲　郑州市惠济区第一初级中学

常瑞芳　郑州市第十二中学

张凌宾　郑州市第四高级中学

牛晓蕾　郑州市金水区纬五路第二小学

郭雯雯　郑州师范学院附属小学

李志岩　开封市化建中学

郭玉珊　开封市祥符区第二实验小学

杨盈甫　河南省偃师高级中学

宗静盈　洛阳市洛龙区第二实验学校

卢静芳　汝阳县直属初级中学

米赢政　栾川县实验中学

李红飞　平顶山市新华区团结路小学

范喜娜　鲁山县鲁兴小学

张　鹏　林州市实验中学

苏方旭　安阳市第三中学

史迎春　安阳市殷都区北蒙小学

李红星　安阳市第三十三中学

王瑞红　内黄县第一中学

马丽红　获嘉县城关镇东关小学

李燕燕　博爱县光智中学

李　昂　焦作市第十七中学

王爱红　濮阳县文留镇实验学校

张炳蔚　清丰县幸福小学

李银鹤　范县龙王庄镇龙王庄小学

王小兵　河南省襄城高中

温红娜　漯河实验高级中学

党媛媛　三门峡市外国语小学

王明玉　南阳市第二十一学校

张清杰　新野县第一高级中学

邱康源　南召县第一高级中学

刘　青　夏邑县实验中学

王　培　商丘市第六中学

董春梅　商丘市第一中学

朱会芳　商丘市睢阳区胜利小学

高欣荣　信阳市胜利路学校

闫中河　华中师范大学附属息县高级中学

尹永华　扶沟县实验中学

张　丽　周口市七一路第二小学

张　艳　济源市济水一中

裴凌霄　邓州市致远实验学校

樊妙娟　巩义市第二高级中学

常富宣　兰考县星河中学

暂缓授牌的

省名班主任工作室名单

侯治军　郑州市第二十六中学

王　丽　尉氏县庄头镇大范小学

郭鹏飞　平顶山市第九中学

侯　磊　焦作市第十二中学

张文明　沈丘县思源实验学校

陈华伟　上蔡县第一初级中学

撤销建制的

省名班主任工作室名单

曹永卿　平顶山市第二中学

刘　晶　信阳市羊山中学

张金华　濮阳市油田第五中学

名单宣布后，省教育厅党组成员、副厅长毛杰等共同为第四批省名班主任工作室主持人授牌。

第四批河南省名班主任工作室评估报告

河南省中小学班主任研究中心主任、

河南教育报刊社副总编辑刘肖

现场做了

第四批

河南省名班主任工作室

评估报告——

第四批省名班主任工作室在各个方面显现出来的亮点很多，但不可回避的是，在学习研修、活动开展等方面依然存在很大的提升空间。

从“立德树人是教育的根本任务”到“五育并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，再到“加强思政课改革创新，统筹推进大中小学思政课一体化建设”；

从“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服‘五唯’的顽瘴痼疾”到“加强中小学生‘五项管理’”，再到“减轻中小学生作业负担和校外培训负担的‘双减’政策实施”……我们都能感受到，国家推动基础教育深刻变革的决心和力度。“课堂教学、作业管理、招考制度、质量评价、教研支撑、课后服务”这些方面的改革和工作，班主任都将被赋予重任，而且大有可为。省名班主任工作室正是在做一项伟大的事业——构筑教育高质量发展的共同体。

你，我，他，都在通过成长、发展，努力推动教育深刻变革。助力班主任专业成长，加强班主任队伍建设就是抓教育质量提升。正是基于这样的共识，省名班主任工作室建设即将进入新阶段，由增量转向提质，由完成布局走向精心培育。

第四批省名班主任工作室主持人已经站在了一个新的更高的起点，希望大家都能手中有活，眼中有光，心中有梦，脚下有力！

省教育厅党组成员、副厅长毛杰

在授牌仪式上

结合自身教育经历

动情地讲述了

对“双减”“双新”

对教育教学的深刻见解

和小编一起看报告全文

↓↓↓

毛杰：不要把考上清华、北大作为评价一所学校的唯一标准，每一个学生都是人才

相约在冬季，教育暖人心。每年的冬天，我们都会如约举行省名班主任工作室授牌仪式和班主任专项培训，今年已经是第4个年头了，这也是我们班主任最为期待的一场年度盛会。

在这“聚是一团火”的温暖时刻，我很高兴与在座的名班主任工作室主持人和在线收看的班主任相聚。在此，请允许我代表省教育厅向全省广大班主任的辛勤付出，表示衷心的感谢；向被授牌第四批的省名班主任工作室主持人，表示热烈的祝贺！

这次专项培训，安排的内容很丰富，一会儿我们要举行新书发布仪式和典型经验分享，今天晚上和明天上午还有分组研讨，希望大家认真学习、潜心钻研，真正做到学有所思、学有所获、学以致用。

下面，我就“双减”“双新”背景下，如何避免教育教学走进误区和加强班主任工作，与大家做个交流。

一、把准发展形势，进一步增强班主任工作的使命感责任感

在学生心中，“班主任”就是温暖的代名词。我们现在虽然身为老师，但都从学生时代走来。今天，当我们回忆起自己的历任班主任，都会感谢他们为我们的成长和发展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以说，班主任什么样，学校就什么样，教育就什么样，这也让班主任承载了更多的期望，背负了更重的责任。

我省作为全国基础教育第一大省，基础教育阶段学校在校生1862万人、教师105万人，其中，班主任42万人。长期以来，我们的班主任队伍兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。正是基于班主任的重要作用，从2018年起，我省实施了中小学班主任素养提升工程，进一步完善了班主任的攀升通道，丰富了班主任的培训、展示、评选等活动。

现如今，我们已评选省中小学优秀班主任1300多名，遴选省名班主任工作室主持人近200名，开展了4届中小学班主任基本功展示活动，激发和带动了一大批优秀上进、博学多才的班主任。去年12月，《中国教育报》在《要闻》版的头题位置，报道和推介了我省班主任队伍建设的“河南经验”，特别指出“河南以中小学班主任素养提升工程为引领，带动班主任赋能增力，实现梯次化专业成长”。

今年下半年，在教育部全国中小学班主任基本功展示交流活动，以及2021年全国中小学班主任示范培训班中，我省推荐和派出的班主任整体素养高，有激情、有活力，学识扎实、自信从容，得到了教育部领导和全国教育同行的高度评价。实践证明，中小学班主任素养提升工程，不仅是一项工作、一个工程，更是河南中小学教师队伍建设的亮丽品牌。

进入“十四五”，党中央、国务院明确提出，要“建设高质量教育体系”，省委、省政府始终把教育事业摆在优先位置，省第十一次党代会把“实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略”作为未来5年全省十大战略之首，提出要“发展更加优质更加均衡教育”。在新的历史时期，实现基础教育高质量发展,教师队伍是关键所在，而班主任队伍则是关键中的“关键”。

希望各地各校，要更加重视班主任工作，继续抓好中小学班主任素养提升工程，不断丰富班主任的各项培训、评选、展示活动，把班主任成长攀升体系建设得更加完备。

希望广大班主任，要做教育规律的研究者、学生成长的引领者，切实关注每一位学生的全面发展，了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

二、落实“双减”要求，推动教育回归理性、回归本源、回归纯粹

大家都知道，“双减”是党中央、国务院部署的一项重大政治任务、战略任务，是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生实事，也是我们各级教育行政部门的“一号工程”、教育督导的“一号工程”。

省委、省政府高度重视“双减”工作，10月15日，我省印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，从7个方面提出了27条工作举措；10月18日，省委常委会专题听取了全省“双减”工作情况汇报，研究部署了“双减”工作；近期，教育厅也成立了校外教育培训监管处，进一步抓好有关工作。下一步，省委还将成立河南省“双减”工作领导小组，召开全省电视电话会议，持续深入推动“双减”工作落地见效。

新学期以来，各地各校为落实“双减”要求，采取百日会战等有效措施，推动“双减”工作取得了积极进展和明显成效。比如，在作业管理上，各地各校普遍制定了作业管理办法，做到了作业管理“压总量、控时间”的要求，不少地方还研究提出了提高作业设计质量的具体措施。比如，在课后服务上，各地各校普遍制定了课后服务的实施方案，在利用课后时间指导学生完成作业的同时，开展了丰富多彩的活动项目，有力地促进了学生回归校园、实现全面发展。

比如，在课堂教学改革上，更加注重教学管理，提高教师队伍素质，学校普遍做到了起始年级“零起点”教学。根据国家统计局调查显示，当前，校内减负成效初显，作业负担明显减轻，73%的家长表示孩子完成书面作业的时间比“双减”前明显减少，85.4%的家长对学校的课后服务表示满意。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒认识到，“当前的成果还是比较脆弱的”，特别是在改革实践中，各方面对“双减”背景下教学管理的理解和认识仍有差异，一定程度上存在思维理念和工作方式守旧、目标导向和方法路径定位不准、教学管理不规范等问题，进而可能导致陷入一些误区，需引起各级教育部门和广大中小学校的高度重视。具体讲，就是要避免“三个误区”，把握好“六种关系”，切实把“双减”落到实处。

第一，避免陷入揠苗助长化的误区。

就提高学生学习效果而言，一些片面和固执的观点值得警惕。有人认为花费的学习时间越多，学习效果越好，肆意挤占学生周末和假期的休息时间进行补课；有人认为作业做得越多，知识掌握越牢，学习成绩越好，热衷于学生“刷题”，大搞题海战术。

对于这些问题，一个流行的解释就是揠苗助长化的“内卷”。学生的成长成才需要时间，需要一个过程，这是由学习科学和人的认知发展规律决定的，我们要尊重教育规律，相信教育科学，学会做时间的朋友，以平常心态，静待瓜熟蒂落、水到渠成。

我们要把握好的第一个关系：就是把握好学习时间与学习效果的关系。郑州市连续7年对学生的学习时间与成绩进行了统计分析，结果发现学习时间与学习效果的关系在各年级均呈先升后降的“倒U型曲线”，当学习时间超过一定的临界值，即进入疲劳期，继续增加则会对学习效果产生负向影响，呈现出边际效益递减规律。

我们常说，“会玩的学生才会学习”，平实话语中蕴藏着教育的艺术与智慧。事实证明，学生在成长过程中，向上向善、积极乐观、坚毅持久等非智力因素发挥着更大的作用。我们作为班主任，要科学把握学习时间与学习效果的关系，合理安排时间，保持适度水平，做到既能提升学习成绩也不过度增加学生负担。

要把握好的第二个关系：就是把握好作业量与知识掌握的关系。我曾让一位化学老师在他教的三个班级中进行试验，通过抽样分析发现，并不是作业布置的越多、班级的成绩就越好，只有针对不同学生的学习现状和知识要求，精准设计和布置作业才更有效。因此，作业的数量与知识掌握并没有线性关系，盲目增加作业量，达不到提升学习成绩的目的。我们作为班主任，要从作业这个“小切口”入手，做减负增效的大文章，杜绝和防止超纲拔高、机械刷题、过度重复训练，有意识地进行实践性作业尝试，使作业体现个性化、生活化、社会化，让学生动脑动口动手，让作业活起来。

第二，避免陷入目标短期化的误区。

不少人一味追求学生的考试成绩、排名和升学成绩，把成绩好等同于一切都好，教育目标短期化特点极为突出。追求成绩的短期回报而忽视素养的长期培育的目标导向，必然会导致学生除了成绩以外，在心理素质、思想品德、创新实践、持续发展等方面出现问题。

我们要把握好的第三个关系：就是把握好学习成绩与核心素养的关系。知识、分数、升学率只是教育的局部，不是教育的全部。中小学阶段的好成绩与进入社会的工作业绩不能画等号，纸笔考试更多考查的是学生的记忆能力、知识复现能力、运算能力和解题技巧，难以考查学生的动手实践创新能力。

当前，一些学生长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳的现象比较突出。学习成绩好、忽视体育锻炼的有之，“小眼镜”“小胖墩”越来越多，与习近平总书记“开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锻炼意志”的要求相去甚远；学习成绩好、以自我为中心的有之，没有集体观念，没有同理心，遇事不会换位思考，最终因为没有公德而被这个社会淘汰；学习成绩好、成为“书呆子”的有之，应试能力有余，实践动手能力短缺，处理现实问题能力缺乏，与社会格格不入，不仅没有成为大师大家，甚至都没有成为各领域的领军人才。

多年的教育经验使我发现，真正优秀的学生除了成绩优异，还都拥有优秀的道德品质和性格特征。因此，知识为基、能力为重、素养导向的教学改革与考试评价改革方向是十分正确的，我们作为班主任，要树立“先成人再成才”的理念，注意改革的系统性和结构性，突出重点，体现核心，努力把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

要把握好的第四个关系：就是把握好学习成绩与课外活动的关系。有人认为学生的主要任务是学习，把那些与学习没有直接关系的，或者对成绩提升没有直接帮助的事，都认为是“闲事”，最好都不要沾惹。实际上，在“双减”政策下，学生有了一个宝贵的学习机会，那就是课外活动。课外活动，一方面，可以培养学生开朗的性格、与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力等；另一方面，还可以用实践活动来检验真理，让书本上的知识在活动中得到充分发挥，学生对知识的印象还会更加深刻，反而有利于学生学习成绩的提升。

课外活动在教学中蕴藏着巨大的教育功能，为体育、美育、劳动教育提供发展平台，为学生素质教育提供有效路径。我们作为班主任，要按照教育部的要求，加强中小学“五项管理”，特别是要加强中小学生的课外阅读。

北京师范大学与郑州市合作进行的义务教育健康监测报告显示：学生的阅读量越大、涉及面越广，高水平认知能力越强。每天半小时的课外阅读，有助于学生学业及心理健康的发展，有助于降低网络成瘾和手机依赖，有助于学生综合素质的培育。我们要在班级中大力开展阅读活动，引导学生在选书、读书、藏书中与书籍交朋友，养成良好的阅读习惯，让每一个学生都实现“开卷有益”。

第三，避免陷入成人立场化的误区。

长期以来，“提前抢跑”“剧场效应”下的教育“内卷”现象，放大了学校、教师和家长的焦虑心理，成年人迫不及待的选择往往替代了孩子的选择。但随着孩子年龄的增长，成人代替选择的越多，孩子的独立性和自理能力就越差，也越难融入新的环境，进而阻碍成长和发展。

童年成长会给整个人生涂上底色，成长叛逆期的意愿是否被尊重、被看见、被理解，一定程度上影响着一个人一生的性格和格局。作为教育者，应该多听少说，对差异满怀激情，接受并鼓励那些不同于我们的想法，这是教育带给我们的多彩世界，这也是孩子生命绽放的无限可能。

我们要把握好的第五个关系：就是把握好共同素养与个性差异的关系。我们要认识到，每个人都有自己的强势智慧，有人语言表达能力出众，有人逻辑思维能力强，有人有运动天赋，有人音乐智力超常……兴趣是最好的老师，只有顺应学生兴趣和天赋，才能真正激发出每个学生的潜能，才能培养出各个领域的人才。如果我们用“学习成绩”这一把尺子去量所有的学生，拿一个学生的短板去比其他学生的长板，往往会比掉了学生的自信和斗志，也忽视了学生自身独特的优势。

教育原本就是为了人尽其才，而不是塑造整齐划一的“千人一面”。好的教育是尊重每一个学生的教育，应当把选择权还给学生，让他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行选择。作为班主任，我们要不断探讨在核心素养框架指导下，以学生差异特点为导向的个性化学习、个性化表达、学情诊断、个性化评价等方向和路径；要不断引导广大家长从差异性理解孩子的独特性，家长要做的就是让孩子看见自己的天赋，懂得自己、欣赏自己、喜欢自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。

要把握好的第六个关系：就是把握好规范管理与自主发展的关系。规范管理、严格管理是教育工作的重要方法和重要内容。然而，教育的目的是生命、生活、生长，只靠规范的管理是远远不够的。学生发展的主要力量在于其自身，谁也无法替代。关注学生长远发展的老师都注重学生自主学习能力的培养；关注孩子长远发展的家长都注重呵护、引导孩子自我成长和发展的内生动力。

如果教育者看不到学生发展的主体性、自主性，就会“包办”“代替”他们的学习和生活，变相地剥夺他们发展的空间和能力。我们要把成长的权利和机会还给自己的学生和孩子，与他们共同成长，根据他们的特点不断调整自己言行、调整相处方式、调整教育教学方法，让他们拥有阳光的心态和对未来的期许与自信，让他们学会选择，学会自我规划、自我管理、自我约束，在选择中激发内驱力，磨炼意志力，培养自制力。

领跑抢跑、剧场效应，使得老师、家长负担与日俱增，苦不堪言，大家都被捆绑在永不休止的战车上。避免教育的误区，剔除短视而功利的教育，只有树立正确的育人观，才不会盲目以机械刷题、以重复作业、以超前拔高去强化孩子的应试技巧，就不会在孩子所有的业余时间让其奔波于各种培训班里。

只有坚持正确的教育观，才能把减出来的时间用于加强德育、体育、美育和劳动教育，培养孩子的良好品行、动手能力、创新精神和人文素养。只有深入实施“双减”，才会让教育回归本该有的常态，恢复教育本该有的模样，让孩子拥有童年的本真与幸福，释放天性和纯良，让每个孩子获得全面而有个性的发展，为孩子的终身发展奠基。

三、加强探索研究，发挥名班主任工作室的示范、引领和辐射作用

建设一支高素质的班主任队伍是促进教育改革、提高教育教学质量、引领学生健康成长的关键因素。充分发挥名班主任工作室的引领、示范、辐射和孵化功能，可以有效提升全省班主任工作专业化水平。

从全省情况看，今年，是省中小学班主任素养提升工程实施的第4年，省名班主任工作室主持人也遴选到了第4批，近200名主持人遍布各省辖市和直管县，越来越多的班主任，被名班主任工作室、被各项活动引领带动起来，全省班主任队伍的整体素质更高了，幸福感和活力更强了。

同时，我们也要看到，全省还有45个县（市）没有建立省级名班主任工作室，一些县（市、区）还没有开始实施本地的班主任素养提升工程。下一步，我们将继续探索合理有效的政策措施，在省名班主任工作室的创建上，重点向空白县市倾斜。希望各地各校，以省名班主任工作室建设为抓手，充分发挥工作室作用，使之成为影响、带动教师队伍尤其是班主任队伍建设的重要力量。

从职责使命看，省名班主任工作室主持人不仅是荣誉，更多的是责任。我们不仅要点亮一间教室，更要照亮一方天空，要有带动区域班主任成长发展的使命感。省名班主任工作室这个平台让主持人和成员获得新的成长和发展，让更多的班主任专业素养得到提升，努力培养更多的时代新人。希望大家能够深刻领悟这项工作的重要性，积极主动作为，在工作过程中实现教育人生价值。

从创建要求看，大家都知道，班主任工作室建设周期为4年。明年，省教育厅将对首批名班主任工作室进行期满考核，期满考核优秀的工作室，其主持人被授予“河南省名班主任”称号；期满考核合格的工作室，其主持人如果是在岗班主任，可申请连任工作室主持人；期满考核不合格者，撤销其工作室建制。

另外，对于表现突出、成果丰硕、示范引领强的工作室两期期满后，我们还设想可以冠名授牌，让工作室继续发光发热，让工作室主持人有更多的获得感、成就感。同时，也希望各地、各位班主任积极为我们的决策提意见和建议，让我们共同把班主任工作做好。

同志们，今年的河南很“难”、也很“中”，我们“涝疫结合”、“豫”挫“豫”勇，一起携手共渡难关、砥砺前行。现如今，省第十一党代会报告描绘的美好蓝图正徐徐展开，需要我们教育工作者，奋力抒写高质量发展的“教育篇章”。

《小王子》中的一段话，与大家共勉——如果你想造一艘船，不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。希望每位班主任都能激发每一个孩子身上巨大的“原子能”，让他们能够向上、向善、向美，能够成为各个领域的栋梁之材，成为有家国情怀、能够担当民族复兴大任的时代新人。

每个人都有自己的思维盲点、视角盲点、行为盲点，都需要别人点拨。每一个人都需要克服平台效应，都需要克服本领恐慌、能力危机，所以，我们都需要变革。教育变革是足以温暖所有人的一道光，它如此重要，并值得我们倾心付出。

希望大家能

“聚是一团火，散是满天星”

通过培训相聚

让内心干事创业的熊熊烈火烧得更旺

回到工作岗位

又像闪亮的北斗星一样

影响、带动一方班主任

以更加饱满的热情去成长、去探索

为新时代中原教育更加出彩

做出更大贡献