校长随笔丨再议校长听评课

苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”校长深入课堂听课、评课，有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验；有利于发现和解决课堂教学中存在的问题；也有利于了解教师备课状况与学校教学常规管理的情况；还有利于掌握教学管理主动权，改善管理效能，提高学校办学质量。校长听评课应做到“六看”：一看教师的敬业精神；二看教师的教育理念；三看教师教学水平；四看教师的教学技能；五看教师的课堂效果；六看教师的仪表。

一、听前准备

盲目性是效率的大敌，听课也是如此。校长盲目听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。

     1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

     2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

     3.针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

     4.听课前要回忆自己是否教过或听过这节课内容，有哪些值得注意的问题。

二、听课类型

     校长对所听课的目的应当明确，主要有以下几种课型。

     1.调研课。听这类的课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师工作态度、课前准备、处理教材能力、驾驭课堂能力等。这种听课是校长监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。

     2.指导课。听这类课多数是对教学能力偏差教师，戓刚上岗的新教师。校长听课之后，主要给予他们帮助指导。校长要同他们一起备课，研究课标、分析教材、选择教法、预设方案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时交换意见，只要可能，还应连续进行随班式听课一段时间，直至该师教学能力有所提高，不足有了明显改进。

     3.推广课。推广性听课，目的是推广优秀教师好的教学经验。听课对象是教学有造诣的优秀教师。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师独道的处理、典型的经验、合理的模式、灵活的调控、科学的方法等，还要帮助教师反复探究、总结提炼，形成特色，逐步推广。

     4.观摩课。听这类课对象一般是有经验的骨干教师或优秀教师。听这类课的目的在于进行研究实验，校长对那些热身于教学改革，不断探究的教师，应予以支持与鼓励。对于实验研讨课成功与否，校长不可指责、埋怨。关键是发现问题与不足，针对问题与不足，提出一些整改的方案，从而使教改实验不断完善，日臻成熟。

     5.评选课。听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按照有关的评判条例，客观、公正、合理地进行评判，结论力求公正准确。评议时，应采取统一标准，在对比中选优，在选优中总结，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。

三、听课方式

     校长听课主要有以下三方式，即打招呼听课、推门听课、跟进听课。

1.打招呼听课。其做法是听课前一两天向教师打招呼，让教师做好充分准备。这种听课，要全方位地观察课堂上师生的活动。如教材的处理、环节的安排、课堂的调控、活动的组织，交流与互动、媒体的使用、练习的设计、板书的设计以及教师的风格和特长等。然后进行指导性评课。

     2.推门听课。目的在于真正了解常态下每个教师的教学水平与工作态度。听这种课能够督促每位教师要上好平时的每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映大，课堂教学效果不高的老师的课，应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意：

（1）听课前校长要深入学生了解进度，熟知教材内容，明确教学目标，架构教学方案。听课后诚恳和老师交谈，做到有的放矢。

（2）利用例会向全体教师提前打招呼，请大家有所准备。这种无个人针对性的“告示”会激发教师平时教学的责任感，也能增强教师对“突然袭击”式听课的心理承受力。

3.跟进听课。目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。这种听课方式，要求校长要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学思想的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察，认真听取。其次抓关键，突出重点地听，主要抓住四大重点：教学目标制定是否准确恰当、教材内容处理是否科学合理、课堂活动组织是否合理有效、课堂教学效果是否高效。

四、评课方式

     评课，是听课之后，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课还应依据听课的类型与组织的形式，采取不同的方式。

     1.个别交谈。这种形式是在听课人数较少或集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是：首先，是一种朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以诚恳地交换意见；其次，时间充足，探讨问题比较深入；再次，面对面的交谈，信息反馈及时，可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎，应该是经常采用的一种形式。

     2.集中讨论。这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这种听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的步骤。第一步，执教者介绍教学设计的意图及对教学目标的确定、教材的处理和教学方法的选择做法与依据。第二步，评课教师可根据听课的情况及执教者的介绍，发表自己的一些看法与建议，提供给大家研究与讨论。第三步，校长综合大家意见，对课做一个基本评议。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条应注意的问题，增强大家对这节课的总体印象。

      3.书面评议。这种评课方法，可以克服当面评课的缺陷。有时由于教师的课程的原因，戓由于时间限制不可能深入挖掘与评议，可采取书面评议。书面评议有许多好处，由于校长听课之后，经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、有据，也是个很好的总结，有利于升华为教学理论的高度。这种评课要求校长做到：一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，评得有理有据，让老师信服。

五、评课五忌

     校长评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见与努力方向，共同探讨存在的问题。达到取长补短，共同提高的目的。而校长评课应做到六忌，即：

一忌应付差事

校长评课不能一味地说好，还行……含糊不清，根本提不出什么好的意见，讲不到点子上来。这样的评课，一没有指导性；二没有总结性；三没有理论性。只能降低校长的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔

     校长听课之后，千万不能百般挑剔，这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。教师上课总会有许多优点也存在一些不足，存在问题在所难免。为此，校长要给以实事求是的评价，应以肯定和鼓励为主。千万不能百般挑剔，避免造成教师的反感情绪。

三忌不懂装懂

不管当校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。尤其是校长担任工作时间长了，业务上也会生疏起来。这就要在听评课时抱以虚心的态度，探讨的语气，千万不要不懂装懂，指手画脚讲个不停，其实不得要领，甚至会闹出笑话，遭到教师蔑视，这种做法是不足取的。本专业的要全面听，非本专业的听理念和方法。

四忌固执己见

   因为评课是一件很复杂的事情，如果要做出客观公正的评价就要发扬民主，倾听各方面的意见，能议课的尽量采取议课的办法。切忌运用行政命令的办法来处理评课。容不得半点不同意见，因而评课就很难实事求是，造成不良的后果，这也是不足取的，是校长听课的大忌。

五忌重优轻差

     有的校长每每听课总是几个优秀教师，很少去听一般教师的课，尤其是不去听不被注意的老师的课，或主课听得的多，副课听的少，使他们成为被遗忘的角落。这不利于调动广大教师的积极性，同时也容易使教学常规管理工作出现死角。校长听课应充分考虑教师的各个层面与各个学科，让每个教师都感到校长在重视他们。