河南省小学英语作业设计与实施指导意见

一、总体目标

（一）提升作业设计质量，发挥作业育人功能

英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德 树人根本任务。作业是促进学生英语学习，思维拓展和检测评价 的重要环节和抓手。注重在发展学生英语语言运用能力的过程中， 帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定 文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通 能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人 生观和价值观，发挥英语学科“以文化人”的育人功能。

（二）检测课堂教学效果，提升课程教学质量

英语作业是英语教学的重要组成部分，是课堂教学活动的必要补充，是促进学生英语学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥英语作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题；发挥英语作业检测和评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。英语作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质， 培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，发展学生英语课程核心素养，提升小学英语课程教学质量。

（三）减轻学生作业负担，促进学生全面发展

英语作业是培养学生英语自主学习能力，助力学生实现个性发展、塑造创造精神、培养实践和创新能力的重要途径。重视英语作业设计的基础性、实践性、弹性，同时开展跨学科的作业设计。作业设计要确保作业难易适度，压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。根据实际学情，精选作业内容，优化作业结构，注重书面作业、视听或口头作业、实践作业的合理搭配，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业等。要增强作业的开放性，加强学科与学生生活、社会和其他学科的联系，在提升学生语言能力与素养的同时，让学生受到良好的思想品德教育，增强学生的责任感和使命感，培养科学探究精神、健康意识、审美能力、劳动观念等，帮助学生逐步形成良好的品格和健全的人格， 促进学生德智体美劳全面发展。

二、实施建议

（一）作业设计

小学英语作业的设计要立足学生视角、学科视野、课程视域， 让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，发展思维能力， 提高综合人文素养。作业设计要制定准确的作业目标，精选作业内容，创新作业形式，提高作业设计质量。同时要做到基础性、层次性、关联性、综合性、整体性的有机结合，突出作业设计的情景化、问题化和实践性。基础知识积累性作业，杜绝机械抄写、死记硬背，要关注语言的梳理和语感的培养；能力运用拓展性作业要紧扣单元教学目标，设计适当的听说读写练习；综合实践体验性作业要着眼英语课程素养发展，紧密联系学生的学习及生活实际，设计以问题解决为导向的情境性、实践性、学科融合性的活动。让学生在完成作业的过程中，将必要的语言知识、语言技能和学习方法逐步内化为自己的学习习惯，实现高效学习。

（二）作业布置

学校要严格控制课堂作业、课后作业和假期作业的数量和作业实践。根据本校英语课程设置和学生的英语学习情况，一、二年级不布置英语书面课后作业，可在课堂上安排巩固练习；三至六年级在布置课后作业时，要与各学科作业统筹安排，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 60 分钟。小学英语作业布置要体现学段特点，低学段建议以朗读、认读、模仿等多种类型的单项作业为主，注重基础性和趣味性；中高学段适当增加阅读探究、观察表达等综合性作业，注重发展性和自主性。积极创新作业类型，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。有效减轻学生作业负担， 促进学生健康成长。

（三）作业完成指导

小学英语作业要紧扣英语学科特点，精心选择合理安排试听 或口头作业、书面作业、实践作业等三类作业，调控作业结构， 分类明确作业任务，加强作业完成指导。要加强作业过程管理， 了解学生的个体差异和不同的学习需求，做好分层指导、分类指 导和有针对性的个别指导，培养学生的自主学习和时间管理能力，养成良好的作业习惯。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，提供学习资源和必要的学习方法指导， 及时解疑释惑，确保在校内基本完成书面作业。加强对学生阅读方法的指导，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。积极创新作业类型，引导学生在真实的社会生活情境中，围绕主题意义，发展英语学科核心素养。

（四）作业批改

要根据不同学段学生的心理与认知特点，创新批改方式方法， 提倡多样化评价；作业批改要及时认真，帮助学生巩固学习成果， 养成良好的作业习惯，强化作业的育人功能；教师要对布置的作 业全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代为批改； 作业批改要细致规范、评语恰当，无漏批、错批等现象；要坚持 正面引导，发挥好作业对学生学习的指导、示范和激励作用；要 认真记录优秀作业或典型错题等，提高学生完成英语作业的兴趣 和质量。

（五）作业反馈

为增强作业批改的针对性和实效性，教师要及时进行作业反馈。通过作业精准分析学情，及时改进教学，调整作业内容、容量及难度，教师可以采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地反馈作业情况，对学生作业中出现的优秀范例和典型错例，进行针对性讲评。讲评中要细化思维过程指导，突出重点，化解难点。指导学生积极反思，自主订正作业中的错误，开展有针对性地对

学生进行面批讲解等方式的个别辅导。特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶，有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断，反馈作业情况，调整教学节奏。

三、管理评价

（一）健全作业管理机制

各地教育行政部门、督导部门、教研机构、学校、教师要明 确职责，逐级、分层加强作业管理，教育行政部门要将作业管理 纳入县域义务教育和学校办学质量评价体系，指导学校完善作业 管理制度和细则；督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导 检查和责任督学日常监管的重要内容。教研机构要结合学校课程 实施和学生学习的实际情况，从学理上研究小学英语作业的功能、类型、呈现方式、创新路径及与教育教学的关系等，为学校每学 年规划课程作业提供参考和指导意见。各地各级部门切实落实各 项工作要求，确保小学英语作业管理工作取得实效。学校要切实 履行作业管理主体责任，根据本校实际情况，针对性制定作业管 理及实施细则。

（二）建立作业评价机制

各地教研部门要加强作业改革专项课题研究与指导，要经常性组织开展小学英语作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展小学英语优秀作业设计评选与展示交流活动，要及时总结、推广典型经验。学校要加强对小学英语作业布置的管理和协调，将小学英语作业设计纳入教学评价体系，建立作业评优、评先表彰机制，制定作业的相关监督和检查机制，引导教师科学整体规划和设计英语作业，把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。

各地要形成教育行政部门、督导部门、教研机构、学校等多层级作业管理体系，明确各部门作业管理职责。要研制作业管理的制度细则，加强小学英语作业设计研究、完善作业考核评价机制，提高课后服务作业指导的质量，确保本省义务教育作业管理规范、有效，全面提升我省小学英语教育教学质量。