教师成长的八大要素

一、师爱与成长
　　(一)用爱成就事业。
　　我们常说一个教师要爱岗敬业。爱岗，就是喜欢自己的岗位，热爱自己的岗位。敬业，包含三层含义：一是将教书育人作为一种事业，而不是一种职业；二是对待事业的态度，敬业是爱岗的更高体现。要敬业，首先要爱业。爱业就是将全身心用于教书育人，不马虎、不敷衍、不应付；三是为教育事业无私奉献，无怨无悔，将奉献视为一种快乐，一种幸福。共和国首批特级教师，北京第二实验小学语文教师霍懋征说，“教师最重要的素质是敬业精神，责任心和爱心。”霍懋征老师1921年生，1943年北京师范大学毕业；学校让她留校工作，她放弃了留校的机会，坚决要求到小学任教，经再三要求，被分配到北京师大二附小(现在的北京第二实验小学)，她一口气在这所学校干了60年。在这60年中，有多次机会调走，包括调全国妇联工作，她都没去，为什么?因为她太热爱教育事业了。现在霍懋征老师已经80多岁了，仍然坚持每天工作近10个小时。这种品质和敬业精神，正是霍懋征老师成为全国教育战线闪亮明星及著名教育家的内因所在。全国著名教育改革家魏书生，刚参加工作时曾经是一家工厂的工人，但他超常地热爱教育事业，苦苦追求教师职业达6年之久，面临被提拔为厂级干部的诱惑也毫不动摇，在历经150多次申请后才当上了教师。后来他担任了盘锦市教委主任，仍坚持回学校上语文课，可见他是多么地热爱语文教学。他说：“你爱事业。是为了向它奉献自己的一切，这才称得上是真爱，而只有爱到自我牺牲的程度，才能在事业上做出成就。”
　　(二)用爱哺育学生。
　　有人说，爱是教育的基础。霍懋征说，没有爱就没有教育。我认为爱是教育的秘诀，是教育好学生的秘密武器。我们常说“师魂”，要问“师魂”是什么?可以这样说：“师爱为本，学高为师，身正为范”。纵观全国所有的优秀教师、名师，都突出地表现了师爱，特别是在热爱学生上。霍懋征说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。全国著名特级教师、北京22中数学教师孙维刚，患膀胱癌、直肠癌，曾8次手术。他在住院期间，仍惦记着自己的学生，生怕学生离开自己而滑下去，因此他在住院做手术前，每天给一名叫雷一鸣的后进生写一封信，连写了五封。在自己生命的垂危时刻，还惦记着一名后进生，这深深打动了雷一鸣。从此雷一鸣发奋学习，后来他以优异成绩考入北京大学物理系，还担任了物理系学生会副主席。神圣的爱使雷一鸣成为一名出色的学生。
　　二、学习与成长
　　众所周知，现在我们正处于知识爆炸的时代。据英国技术预测专家J．马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80％。因此有人喊出了这样的口号：“学习的速度小于变化的速度就等于死亡!”现在我国正在实施基础教育课程改革，尽快适应新课程、与新课程一起成长是摆在每个教师面前的一项严肃的课题。实施新课程，需要完善和重建教师的专业知识体系，促进教师的专业成长。
　　教师如何在新课程中成长?原北京师范大学博士生导师，现广东省中山市教育学会高级学术顾问安文涛教授认为：学习学习再学习，这是教师成长的惟一途径。原国家教委副主任柳斌说：一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。一个教师的专业知识、理论素养从哪里来?从根本上说还是学习。那么，一个教师只是与教科书打交道算不算是深入学习了?我认为，这还算不上。我们可把通常所说的书分为三类：一是“饭碗”书，即教科书和“教参”，是教师不可不读的书；二是继续教育书，是国家对专业技术人员读书的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教育艺术书、教育名家论著等。我们所说的读书学习，主要指第二类、第三类书和一些优秀的教育报刊，这是提升教师智慧和教师素质的重要途径。如果不学习，教师的好多工作就是做了无用功，像“推碾子”一样，老是重复原来的路，效率低下。《中国教师报》曾刊登过一篇文章，题目是“教育竞争，理念制胜”说明理念的重要。若不学习，理念落后，就永远处于落后局面。新课程背景下，“读书是一种生活方式，学习是一种生命状态。”
　　三、课堂与成长
　　课堂是教师素质的综合反映，教师的语言、板书、举止、动手能力、组织教学、答辩、思考能力、应变能力等都可以在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而能力(技能)主要靠训练。课堂教学是提升教师能力的主阵地，是教师的实验室，是教师成长的土壤，没有了土壤，当然不能成长。神枪手、能工巧匠、“卖油翁”等不只是学来的，更重要的是通过训练得来的，“教学能力”也一样，如语言艺术、板书、教态、动手能力、课堂调节能力等一定要通过训练才能提升。
　　特别值得提出的是，每所学校和各级教研部门等经常组织公开课，与一般的课相比，公开课参与人多，影响面大，应该给人更多的启迪和更大的收获。所以，公开课更应重视。每位教师上公开课都有上好的意识，这本身就是成长。各级骨干教师、名师等都上过公开课，通过公开课锻炼才能、提升知名度。闰学老师1971年出生，1991年参加工作，2002年在她31岁时被评为山东省有史以来最年轻的特级教师。在评选特级教师时她上的课毫无争议地雄居第一，这主要得益于她在平时的教学中特别乐意上公开课。
　　四、研究与成长
　　一提起研究，不少教师认为很神秘，其实不然。什么是研究?教学研究就是在教学中寻找问题，分析这些问题的正反两方面的作用。对于成功的做法与经验，进行总结与推广；对于不利于教学的因素，分析其弊端，加以克服，找出最佳的解决方案。教师进行教学研究，有以下五方面的作用：一是可以促进教学，提高质量；二是可以出研究成果，促使你成为研究型教师；三是可以促进思维的发展，使你看问题更理性、更全面；四是可以增加学校的知名度，显示学校的教科研实力；五是可以贡献于社会，使经验在全国传播，推动整个教育事业的发展。一个全国很有名望的教师有三大支柱：一是优秀的教学成绩，这是立师之本；二是得到普遍认可的优质课(特别是公开课)，这是教师教学能力和综合素质的反映；三是科研成果，这是教师学识水平和科研能力的反映。纵观全国的名师，基本不存在没有科研成果的“名师”。可以说，没有科研成果永远不可能成为真正意义上的名师。
　　五、思考与成长
　　课堂教学、教学研究、教学改革等工作说到底是一种脑力劳动，主要靠思考。2003年5月26日的《报刊文摘》上刊登了这样一句话：我看见水壶开了，高兴地像孩子似地叫起来，马歇尔也看见了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。这是英国凯恩斯《成功的潜质》中的一句话，它形象地告诉人们，凡人和不平凡人的重要区别是一个不善于思考，一个则善于思考。《报刊文摘》还摘登过一篇文章，题目是《勤奋遭到了斥责》，说的是现代物理学奠基人卢瑟福，一天深夜，发现一个学生在做实验，便问：“上午干什么了?”“做实验。”“下午呢?”“做实验。”“晚上呢?”“做实验。”卢瑟福斥责到：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考?”看!勤奋的学生竟然遭到了斥责!对卢瑟福而言，他对思考极为崇拜。看来，科学研究不仅仅是需要勤奋，更重要的是需要思考。
　　爱因斯坦是善于思考的科学大师，他有一句著名的名言：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”他26岁时发表了相对论，成为现代物理学的奠基人。当时论他的读书数量及知识的储备量，他远比同时代的同行中的物理前辈少得多。他的成功得益于他有超常的独立思考能力和超常的想像力。
　　教学与研究跟科学的本质是一样的，都需要“思考”。南京鼓楼区教研室著名特级教师于永正认为，思考是“在宁静中寻找智慧”。他说：一节好课是思考的结晶。
　　在思考中要特别重视对教学的反思。专家认为，教学反思是教师成长的核心要素。何为教学反思?教学反思是教师自觉地把自己的教育教学活动本身作为认识对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身素养、进入更优化的教学状态的过程。通过教学反思，可以发扬成绩、发现不足、改进教学、促进理性思考，从而促进教师的成长。
　　在教学中要经常进行以下几种形式的反思：一是自我诊断反思。就是对自己的教案、教学过程等进行自我评价，从中发现闪光点、优点、今后的努力方向及改进教学的策略等。二是学习反思。通过学习教育理论、教育理念等审视自己的教学行为，从而增强理论与实践相结合的自觉性和理论的指导性。三是比较反思。通过对两种或两种以上的教学行为进行比较，从中发现教育智慧，提升教学能力。包括自己与自己比较、自己与他人比较、他人与他人比较等。四是效果反思。通过审视和评价一定时期的教学效果，剖析原因，“对症下药”，调整教学策略。五是解题反思。审视解题过程，找出知识间的联系，总结解题方法与技巧等。注重思考一类题的解法，做到“多题归一”。还要善于思考如何进行“一题多变”、“一题多解”等。六是检测反思。通过试题检测，深思试卷中存在的问题，为“查漏补缺”、调整教学策略提供依据。七是评议反思。根据同伴听课后的评议意见，审视和评价自己的教学实践，博采众人之长，从互助中汲取营养。八是讨论反思。通过与同伴们对模糊的问题、有争议的问题、自己拿不准的问题的讨论，明辨是非，提高自身素养。
　　教学是反思的基础，反思是教学的升华；没有教学，反思就没有意义，没有反思，教学就只能在原地徘徊。让反思与教学深深恋爱，相依相伴，伴你教学生涯。
　　六、交流与成长
　　新课程强调个体学习、个人反思，更重视集体交流。“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人两种思想。”相互交流，同伴互助，可以分享经验，分享智慧。著名特级教师于永正经常组织教学沙龙，他将爱好相同、志同道合的同行聚集在一起，各抒己见，畅所欲言，相互研讨，共同切磋，分享经验，相互学习，相互借鉴，共同提高。于永正说，“在相互交往中长见识”。通过交流、讨论、争辩，不明的问题明确了，重点、难点清晰了，他人的观点吸收了，特别是理解更深刻、记得更牢固了。
　　实施新课程，提倡“一个课例，多次研讨，三个平台”。就是在新课程的校本教研中，由一人提供一个课例，然后通过同伴互助研讨、交流，达成共识；回到各自的课堂上，大家还可以将自己学习提高后的收获展示出来。通过这样的活动，给大家提供了一个学习的平台、交流的平台、展示的平台。实践证明，这一教研模式对实施新课程具有积极的推动作用。
　　七、合作与成长
　　一个学校的教学质量是教师集体智慧的结晶。一般说来，高质量的学校都有一个团结向上、善于合作的教师群体。“学会合作”已经成为现代社会对人类提出的一项基本要求。这在教育界表现的尤为明显。第一，学校的课程是多门类的，要促进学生的全面发展，每门课程都有不可替代的重要作用，这要靠课程的实施者——每位教师的创造性劳动来实现，单枪匹马效果低下。第二，要对学生进行良好的教育，必须发挥班主任、科任教师及每个管理人员的作用，特别是对学生的思想、纪律、生活等要齐抓共管，这样效果才更好：第三，在基础教育中，学好各门课程是国家对每一位学生的要求，如果一个教师由于种种原因工作不努力，肯定会拖整个教学工作的“后腿”。第四，实施新课程，要求我们贯彻新理念，加强不同学科的相互整合，其效果是“1+1>2”。通过合作，实现师与师、师与生的共同进步，共同提高，共同成长。
　　八、写作与成长
　　一提到写作，有些人认为写作是为了评职称、评优评模等。不可否认，职称评定、各类评选确实需要有论文，但将写作的目的定位于只是为了“晋职”和“评选”上，就未免太狭窄了。教师要真正将写作融于自己的教学生涯，并成为自觉行为，需要对写作的意义有明确的认识。我认为写作有七方面的意义。第一，写作可以总结经验，吸取教训。写作往往是在教学实践的基础上进行的，教后想想，想后写写，总结一下教学的得与失，这便于形成教学经验，提高教学效率。第二，可以提升理论水平。写作来源于实践，又是实践的升华。将日常的教学实践上升到理论高度来认识，有利于提升理论素养。第三，可以梳理思想。每位教师对日常教学中的理论与实践问题都有自己的看法、想法、认识与判断。将这些问题进行梳理，积少成多，穿线织网，可以促使我们成为有思想、有见解、有头脑的人。第四，可以促进教学质量的提高。通过写作总结的经验、提炼的理论，又反过来指导教学，从而促进教学实践及教学质量的提高。(如解题方法技巧可促进学生快速、准确地解题)。第五，可以促进思考。善于思考是脑力工作者不可或缺的法宝。要写出高水平的文章，必须对原材料进行分析、筛选、取舍等，这当然需要思考，写作的过程更是一个思考及智慧闪现的过程。第六，可以提升学校及教师的知名度。教师的文章在正式报刊发表以后，在一定范围内、一定的人群中肯定会有一定的影响，这便于人们了解你，了解你的学校，也为你迈出校门，走出学校打下了基础。第七，写作的成功可以进一步强化兴趣。当一篇篇文章见诸报刊时，你的成功感、快乐感、幸福感油然而生。这是你价值的体现。从而你会更加热爱写作。
　　一些在全国很有影响力的名师，都是勤于写作的典范。如魏书生、于永正、于漪、窦桂梅等。他们不光发表了大量的论文，还出版了自己的论著，有的甚至已“著作等身”。这无疑是中华民族教育宝库中一笔巨大的财富。通过写作，总结了他们教学的经验，梳理了他们的教育思想。经验传播于全国乃至世界，让世人受益，我们怎能不感激他们?!怎能不学习他们?!