最好的教育形态：智力教育归学校、素质教育归生活

育邻梦

仔细翻阅欧洲国家国旗，您会发现一个特别有趣的现象，它们几乎只有两个基本模板，那便是以英国+瑞典+瑞士+希腊为代表的十字旗、以俄罗斯+德国+法国+意大利为代表的三色旗，是所谓教权国家和王权国家、也即是“上帝的归上帝、凯撒的归凯撒”统治格局的延续。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。生命个体该长什么样、以何种方式实现代际轮替、适宜在哪些自然环境中生存.....这些都由自然生理基因遗传决定。但是，作为高等一级的自然生命，动物族群除了基本生理特征之外，适应自然生存环境的能力都需要通过后天摸索习得，比如狮子+老虎+猎豹等食肉动物的捕食技能、羚羊+野兔+野牛等素食动物逃避敌害的能力。然而，正是这些点滴汇集而成的不同生活技能，造成了同类物种之间的不同分科，比如地球上生活着2000个以上的不同人类民族。

人类，自然生命体系中最具智慧且的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......然而，除生理特征以外，人类社会后天形成的社会文明生活技能都不具备遗传特质。因此，在千万年的进化实践历程中，人类社会形成了完整且独特的引导&辅助子女长大成年的综合性社会实践活动——教育。

学校就应该突出人才选拔职能

教育，人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾。教育工作的核心目标是承贤启智、教育工作的根本任务是智力提升与授业解惑，其本质就是借助人类社会业已成熟的处事规则约束孩子的成长心性、并赋予他们独立自主适应人类社会生活的综合能力。因此，教育自诞生之日就存在两面性，即抽象智力提升与生存素质培养。因为，人类社会文明实际上有相互依存的理论和实践两部分构成。

人类是自然生命体系中唯有拥有抽象文明成果的高等级动物族群。然而，人类社会文明并非基因遗传或上天所赐，它是人类在漫长的生活实践过程中总结汇集而成的生存经验集合，比如语言是人与人之间进行信息交换的基本工具、数学是人类计量自然物质的工具、物理+地理+天文+医学更是人类对自然生存环境认知的记述。因此，人类社会文明理论源于生产劳动与生活实践。

带领孩子来到人类世界的人叫父母、父母的父母教祖父母、父母的兄弟姐妹叫叔叔&阿姨、什么时节应该播种&什么时节应该收割、应该如何圈养动物+烹调食物+与同伴分工协作......人类社会文明都一一作了规定。但是，如果只知道相关文字、而没有具体生活实践，那么一个人无论TM学了多少书本知识，TA依然不知道到如何适应人类社会生活。因此，人类便得出另一结论——实践是检验真理的唯一标准。

阅读、书写、背诵是学习理论知识最方便快捷的方法，考试、测验、论文是检验理论学习成果最简单的方式。因此，当前基础教育工作的根本抓手就是作业、考试和升学，只抓与学分关系紧密的教学、那些与考试无关的素质科目老师时常“生病”，比如前些年体育老师就一直身体不好【现在体育加入考试主课行列了，学校操场才稍显热闹一点儿】、现在又该音乐&美术老师身体抱恙了。

植物只有唯一的顶芽、动物只有一颗心脏&大脑、人类任何社会组织都只有一个绝对领导......同样，教育在同一个领导管理、同一片教学设施之下就只能有一个中心，譬如当前绝大多数学校教育以提升孩子们的综合智力水平【应试成绩】为中心、极少数体校以竞技运动项目为主【培养青少年竞技体育冠军为目标】。然而，孩子们在考试成绩逐年提升、竞技体育捷报频传之下，2020年全国儿童青少年总体近视率为52.7%，其中6岁儿童为14.3%，小学生为35.6%，初中生为71.1%，高中生为80.5%；我国成年居民超重肥胖率已经超过50%，其中6-17岁儿童青少年接近20%，6岁以下儿童达到10%。

语文、数学、英语是主课就挤出时间努力教，今天升学考试体育分值增多体育老师的身体都变好了。什么重要就刻意练习什么、教考试高分值科目的老师职称地位也高，升学考试指挥棒对学校教育拥有绝对引领作用。然而，制定这些考试指标的领导真的是在为孩子们的综合成长发育考量吗？

素质就应该贴近生活

伟大领袖毛主席说：“身体是革命的本钱。”以此告诫人民要注重强身健体，一个人想要做成一件事必须具备多方面的综合素质，并且所有综合素质都必须依托于一个基本前提——健康的体魄。但是，当学分成为为衡量一切教学成果的唯一标准之后，这教育就难免会有避重就轻、避实就虚之嫌了，比如道德与法治理论从小学到大学都有，但知法、懂法、犯法的人却越来越多；从小家长和老师就教导每个孩子要热爱劳动&爱惜食物，可是在城镇环境之中长大的孩子天天吃大鱼大肉却从未见过奔跑的猪&自然环境之下活蹦乱跳的鱼、天天白米饭+各种糕点却区分不出小麦/稻苗/韭菜、时刻水果挂嘴边却不知它们从哪儿来......

识字&阅读&写作能力、算数&几何&物理求证能力、历史&政治&法律理解能力......抽象的理论知识可以用测验考试快速区分出谁掌握的更好。然而，个人综合身体素质也能通过智力考试测评出来吗？跳远、跳高、跳绳、俯卧撑、仰卧起坐等就能完全代表个人的身体素质吗？所以，贯彻教育“减负”最好的形态就是：智力教育归学校、素质教育归生活，突出学校教育的人才【包括智力人才和艺体人才】选拔职能、完善单个家庭无法开展的综合生活素质教育【比如把游园送进居民小区，孩子们的晨练、晚练都在小区内完成；把小区绿化进行菜园+果园化改造，让孩子们种上自家的责任地】。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。