使复习不再成为学生繁重的劳动

    复习能加深学生对课堂所学知识的理解、消化及记忆；能诊断、弥补学生课堂学习的不足；能使学生所学的知识系统化、网络化；能发展学生的思维能力、自学能力。

    在我们的教学过程中，复习是学生巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。通过复习，学生可以对所学知识进行再一次的理解和运用。平常学习好的一些学生可以利用复习之机，进行知识迁移、能力训练，做到触类旁通、举一反三，使自己的学习再上—个新层次；学习一般的同学则可以通过复习，巩固基本知识、掌握基本技能，做到查遗补漏、温故而知新。
    然而，复习时枯燥的内容再现、简单的机械重复又让学生产生反感情绪，造成师生关系紧张。在教学过程中，如何让复习不再是学生繁重的劳动，让复习变得生动、有趣呢?怎么才能够让学生喜欢上复习课，从而建立起和谐的师生关系呢?

  
    在教学过程中，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦，造成师生关系紧张。造成这种局面的一个重要原因是由于教师的复习形式单调、乏味。在过去的教学过程中，极少数教师认为熟能生巧，绝大多数教师认为只要多次重复，加大学生的练习量，就能巩固知识，从而让学生达到熟练的程度。然而这样的复习却让学生陷入被动之中，不但加重了他们学习的负担，浪费了部分同学的学习时间，还让学生对老师、学习产生反感情绪。例如，案例中复习课上，薛老师如果让所有学生都将生字写四遍，就会给学生带来繁重的学习负担，使学生陷入被动复习与简单重复中。
    另一个原因是复习内容枯燥无味，无法激起学生学习的兴趣。复习过程中，教师的教学内容都是学生已经学习过的，如果在复习过程中，我们教师既不能引起学生兴趣，又不能深化认知，一味地解决复习中存在的问题，学生便会对复习课产生反感情绪。
    在教育过程中，教师要认真钻研，采用多种复习方式，减轻学生的复习负担，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如，案例中的薛老师通过自主复习，让学生在复习中发现自己的不足，并有针对性地自己安排自己的复习计划，不但巩固了知识，还体会到了复习的快乐，从而积极地投入到学习中。
    教育需要有心人。在教育过程中，教师用心地安排好复习课，调动学生的学习积极性，让他们感受到学习的乐趣，从而积极地投身到复习中去，建立起和谐的师生关系。

    复习是学生对已学知识进行温习、整理、巩固和延伸的过程。它不是将所学的知识进行简单、机械的重复，而是要将它们条理化、系统化。为了达到好的复习效果，在课堂上组织复习时，教师可以从以下几个方面入手，让复习变得生动、有趣。
    1．以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”
    学习竞赛对鼓舞学生斗志、激发学习动机、克服学习困难具有积极的作用。教师如果让学生把吃过的东西再嚼一遍，一定索然无味。所以教师可以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式进行复习，以调动学生的积极性，让他们主动地投入到复习中。
    在教学中，教师可以根据知识重点、难点的不同，采用个人必答、小组必答、抢答、小组轮答等形式复习所学内容。这样，不仅使学生在复习中始终有“新鲜感”，也使复习做到了有的放矢。
    2．让学生学习的“自主性”深入到复习中
    在复习课教学过程中，教师通常只是把学生学过的知识再重复一遍，不仅学生听得没有意思，就连教师自己也感觉索然无味。为此，教师应该设法激起学生的复习兴趣，使学生能发挥自己的主动性，积极投入到复习中。
    例如，英语课中出现的生词和短语是英语学习的重中之重。在复习时，教师不能像学新课一样详细讲解，更没有多余的时间逐个复习，所以学生会出现很多拼写错误。教师可以这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让几个学生把一课中容易写错的单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个学生起来订正，最后再由他们找出应该着重注意的地方和容易出错的地方。这不仅使其他学生能够记住易错的单词和短语，当“老师”的学生也会更清晰地记住易错的单词和短语。这样，时间一长，学生出现单词拼错率便会逐渐降低。
    3．注重复习的计划性和系统性
    学生平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点。一学期下来，许多学生会感到头脑里装了很多东西，可又理不出头绪，所以，在考前教师要先根据所学过的内容制定出切实可行的复习计划，详细地设计复习课教案，并注意把已学的知识系统地进行整理、归类，而后完整地把知识串讲一遍。这样，学生就能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于他们提取知识。
    4．以学生为主，多用激励的语言赞美学生
    在复习过程中，教师要遵循以学生为主体的教学原则，鼓励学生自己动手进行总结、归纳。同时，当发现学生做得好时，教师要及时给予赞扬、鼓励，以赞美来增强学生学习的动力，让学生自觉地巩固旧的知识，弥补不足。并通过努力使简单的、机械的“重复”变为生动的、积极的“再现”，让学生从中体会到复习的乐趣。
    总之，复习不是一个简单的、机械的重复过程，它同样需要教师精心地进行设计。只有方式方法得当，才能使复习课变得生动有趣，才能被学生所喜欢，才能达到复习的目的。
    指导学生复习的具体方法
    复习，是我们教学中的一个重要环节，同时也是一个难题，也是最令学生头痛的。每当复习时，学生就会情绪低落，学习积极性不高，给教学工作带来困难。这主要是以往传统的教学理念认为复习只是巩固知识、强化记忆的过程，而忽视了对复习的深入研究，使复习成了学生繁重的劳动。那么，教师怎样指导学生进行复习，才能让他们感受到复习的乐趣，从而积极地投身到复习中去呢?
    1．激发学生复习的兴趣
    复习课不同于一般的讲授新课，没有新鲜感，很难引起学生的求知欲望。因此，教师要想办法调动学生的积极性，激发学生复习的兴趣，并要求学生根据自己的实际制订切实可行的复习计划，积极地投入到复习中去。
    2．调整学生的心理
    提到复习，有一部分同学就畏难发愁，总认为自己太笨，学过的知识经过一段时间就会忘得无影无踪。实际上这是一种人人都存在的遗忘现象，只是有的人课后及时复习，所以才遗忘得慢一些或少一点。针对学生的这种心理，教师应从关注学生的心理出发，在尊重个性的基础上，指导学生做好心理调整，引导学生进行自我心理训练，如每天或每节课都对自己说诸如“我能行”、“我不比别人差”等一些鼓励自己的话。通过反复训练，让学生增强对自己的信心，从而积极地进行复习。
    3．攻克重点、难点、疑点
    对学习过的知识都进行复习，势必会给学生带来繁重的负担。因此，在复习过程中，教师要抓住知识的重点、难点和疑点，指导学生重点掌握，减轻学生的学习负担。对于重点，教师要引导学生吃透，并尽可能在实际中加以运用；对于难点，教师可以结合教材中的内容帮助学生理解，还可以加强学生间的交流，让学生在交流中解决这些难点。复习最重要的是查漏补缺，对于学生一知半解的疑点，教师决不可模棱两可，轻易放过，要为他们讲清、讲明，让他们彻底弄懂。
    4．指导学生适度记忆
    复习中，离不开学生对以前学过知识的记忆。有些教师认为记忆的次数越多，越有助于学生记忆。心理学研究指出，一般学习程度以150％为佳，过少或过多的记忆其效果也不好。因此，在记忆过程中一定要掌握记忆的度，不要将复习变成枯燥的、无用的机械记忆。当然，如果学生记忆力差可以适度多记几次。
    5．采用灵活多样的复习方法
    如果复习方法呆板单调，时间长了，不可避免地会让学生觉得厌烦，使学生失去继续复习的兴趣，况且同一种复习方法也不会一直有效。因而，教师指导学生复习的方法应灵活多样，以满足学生的好奇心，保持新鲜感。
    6．指导学生查漏补缺
    在教学过程中，教师不但要辅导学生进行复习，还要教会学生复习的方法，使他们学会查漏补缺，找出自己知识上的薄弱环节，并自己制订计划，从而有选择地进行复习，减轻复习的负担。
    7．指导学生建立起自己的认知体系
    让学生建立起自己的认知体系，不但有助于学生将学过的知识条理化、系统化，更有助于学生进行有效记忆，还能使学生在总结中获得快乐。因此，复习过程中，除了教师对学生学过的知识进行整理外，教师还应该注意指导学生自己归纳、整理知识，建立自己的认知结构，从而帮助记忆、掌握。如在复习过程中，教师可以指导学生采用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。
    在教学过程中，教师可以采用以上的方法减轻学生的复习负担，让学生积极地投身到复习中，体会到学习的乐趣。
    俄国有句谚语：“复习是学习之母。”我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新。”由此可见复习的重要性。然而繁重的复习任务让学生望而却步，同时，对教师、学习产生逆反情绪。这就需要教师通过行之有效的方法进行指导，带领学生们复习，既能使他们达到温故知新、系统全面掌握知识的目的，又使他们不觉得是在进行乏味的重复劳动，以便做到轻松复习、快乐巩固，建立起和谐的师生关系。