2019年中小学课改风向标

10月6号在北京八一学校保定分校听了北师大马健生教授关于衡中模式解析报告，现将自己记录感悟与大家分享。

1)关于衡中模式、杜郎口模式是是非非，我们不能道听途说仅凭只言片语主观臆想，只有到学校呆一段才有资格评判；我们也不能从情感喜恶出发，要么捧上天，要么谩骂，而要从中立研究立场去对待，你就会得出客观公正结论。

2)集团化办学、名校托管弱校一定存在削峰填谷，存在名校资源像牛奶被稀释那样的边界效应，从某种程度、视角看，也存在政府不真正作为嫌疑！这种做法对名校长身心是一种超支、透支。

3)攀高峰属于模仿、跟跑，最多属于并跑，而创高峰属于自我加压，挑战自我，是一种领跑。正如广告所说，我们一直被模仿，但从未被超越！

4)2019年课改风向标一一从传统教心学视角，走向借助大数据、神经教育学、脑科学共同支撑的科学系统改革。

5)能力就是遵循科学程序步骤有效率解决某类问题的熟练程度。

6)课堂本身就具有教育性，课堂上的道德是靠影响、浸润、体验的，而不是直白口头说出贴标鉴式的。

7)合作学习中，组间:竞争大于合作，组内:合作大于竞争；要在面对同样目标、方向的共同战斗中结下深厚的感情。借助竞争更好合作，实现共同成长。

8)引导学生从长立志走向立长志。

9)过程控制效应: “90% X 90% X 90% X 90% X 90% = 59%。学习、工作的过程是由一个一个细微的环节串联而成的，每个环节都以上一个环节为基础，各个环节之间互相影响的关系是以乘法为基准并产生最终结果，而不是百分比的简单叠加。如果你不能在每个环节认真对待，斤斤计较，对出现的问题不及时解决；对每一个环节不及时反省和修正，致力于每一个环节的完美，那么，环环相扣的一系列过程结束后，“很不错的”90分最终带来的结果是59分---一个不及格的分数。执行过程不能打折，要做就要做到100%！

10)对于学生学习时间管理，不要走靠单纯压榨延长学习绝对时间老路，要思考提升时间利用效率的相对增量法。

11)冠军是单调的动作重复上万遍的产物。

12)系安全带关乎驾车人生命安全，而司机系安全带要靠交警去罚款扣分去强制，这样国民素养是一个悲剧！

13)遇到一只比一条人命还值钱的上百万藏獒与一个赔偿不到30万老头你撞谁？谁也不撞！赶快踩刹车！这个例子告诉我们，遇到问题先要判断正伪、真假，是否存在，而不是急于作出回答。

14)学生质量测查评估试卷，不能让学生全做完、全做对，若某些孩子考满分，你怎能测出其对知识掌握、潜能到底在什么层级！正如要测量一个人到底有多高，测量尺子长度要高过人！

15)民心民意多考虑是现在、现实，因此我们不要一味迎合，而要引领、培育、发展面向未来的更高层级民心民意！

16)诱导改变差生能量释放方向也是转化差生一条路径。

17)什么是教学？传统观点:教学是教师教与学生学的双边活动；教学是教师教与学生学的统一过程；教学是学生特殊的认知过程；教学是一门艺术。新观点:教学是一门领导艺术。

19)对学生行为缺少信息反馈，只给出价值判断，有效激励作用会大大弱化。

20)教育重在复杂过程，不再简单耀眼的结果。

21)单位组织是有共同目标的人群集合体。单位组织因目标而存在，组织中人与人公平而非平等，分工是个人和组织联结的根本方法。组织文化根本属性是责任、目标和权力。

22)打造活动仪式感，敬畏感，对师生行为赋予价值内涵，把工作本身伴随的隐性的目的意义进行解读，就是在建构学校文化。

23)对学校文化的理解主要涉及五个要素:价值观念，行为准则、决策机制、沟通方式、人际关系。

24)学校文化的转型首先是要从虚伪、虚假的口号化转变为务实、落地的行为文化。

25)文化转型就意味着向上升华，向下沉淀。所谓向上升华，是把很多理念上升到信仰、尊严、自律、善心的高度;所谓沉定就是把很多理念落实到行为、准则、标准、纪律的深度。最后，学校文化要用文字描述出来，用故事表达出来，用图像展示出来，以便于大理解。总之，学校文化是潜移默化形成的潜规则，而不是大张旗鼓形成的明规则，它们不是靠张贴在墙上发挥作用，而是靠深入员工的内心深处发挥作用。

26)文化不是张贴在墙上，而是深入每一个师生、员工的骨髓，文化建设不是轰轰烈烈地搞运动、而是润物细无声地渗透，是让每一个员工发自内心地接受、同化、成为某种程度上的信仰、行为规范和自律。

27)可以创设、打造教师非专业生活丰富多彩来滋养、滋补教师专业生活单调泛味。

28)新高考背景下ⅹⅹⅹ学科研究，背后折射出的仍然是新应试教育研究！