不谋全局者，不足谋一域。规划，旨在为新一年、新学期寻找成长发展的空间。新一年，新起点。教师朋友们是否已经开始为新学期的工作谋篇布局了呢？怎样找到属于2023年专业发展的增量与空间，推动教师赋能、创优、减负？一起来看这些建议吧～
教育人的规划，既要有复盘意识，又要有布局能力，还应有把问题向前推进100米的勇气和韧性。一份有效有用的工作规划，需要我们学会破解真实问题，优化真实现场，确立重点项目。“回头看”和“向前看”，常常是紧密相连的。每个人都是独一无二的个体，回头看，厘清讲清走过的成长路径，是教师重要的复盘能力，总结过去，更有助于帮助我们用过去的经验来指导未来的自己。厘清过往，找到功劳簿背后支撑成功的经验；审视困境，敢于善于勤于从自身问题寻找磕磕碰碰现状背后的成长空间。发现问题，意味着解决问题的开始，勤于复盘，你会发现自己也可以成为自己的老师。
规划不必词藻浮华，针对过往经验和教训，以简单朴素的话语，寻找新学期行动的承接点和增量处。好的规划，应有抬头看路的意识，常读国家教育政策，常看各级各类文件，常学前沿教改方向，你会发现勤学勤悟则方向感不言自明。好的规划，一句一段常紧扣具体行动，不唱高调，不谈空话，谋几处成长空间，想几点解决策略，做几个教育现场，成几样教学成果，点点滴滴，都算推进。规划中的拳头项目，常常是年末总结中的亮点项目，工于策划重点项目，舍得花费心力用心谋划好年度工作的KPI，很重要。重点项目的灵感源头，一看教育工作的热点难点堵点，二看教师个人兴趣爱好特长，三看已有研究的积淀与兴趣。三者之间稍加兼顾，很容易事半功倍。僵局问题如何破，常规工作怎么做，重点工作做什么，往往决定着规划的质量与格局。复盘布局创优，才能用清晰的思路规划去描绘2023年的行动蓝图。思路规划绘制行动蓝图，教师们要尝试把握行动节奏，推动目标优化、举措细化和成果具化，让整体工作节奏更稳健。教师工作规划的分项目标，要基于现实，更要敢于高于现实。做好自我能力评估，设计最近发展区。把握稳扎稳打与跨越设计的度，坚持向内要质量，向外求发展。敢于在重点目标上以独孤求败的姿态，有冲一冲新高度、新目标的勇气。给空间，就是给发展。规划不必总是呆在舒适区，目标设计敢于突破，常常决定来年能走多远。
教师的工作规划，要想得好更要做得实。高瞻远瞩的目标，需要有效有序地分解指标，细致谋划，才能有望落地形成精彩的教育教学现场。思路转化成现场，靠的是细化，细化，再细化。根据主要核心语词逐步拆解，一个观点，变成三步行动，然后变成九个步骤，逐步拆解出我们的思维导图和行动蓝图，促思想在教育现场的落地生根。规划举措别忘记物化成果，带着产品思维投入到行动中，更容易让每一步的行动成效显性可见。教师的工作规划，应把减轻学生负担、优化教师工作当作我们坚守的行动，推进对于各类教育教学现场的持续优化。出色的集体成绩背后，是否还有减负提质的空间？精彩教育现场背后，是否还有提升效率的可能？重要项目初具眉目，升级之道路在何方？自我追问，常常激发了我们新一轮研究的热情与动力。主动建设，积极迭代，方能先做起来，再做精彩。
假期之后的孩子进入新的学年，心理认知等各方面都有所成长，教师需要花上一些时间，通过电话等方式及时了解孩子的近况，做好积极应对。同时，也应该多思考如何让学生更快乐、更有效地学习。面对孩子身上或多或少的变化，教师有必要做好学情分析，重新认识孩子。教师的课堂教学设计如何着眼于学生的认知水平和学习需求，借助学情分析，正确认识并合理运用学情分析，实现课堂教学的优化。以下提供学情分析的五个法则，助力教师多角度、多层次、多方位地实施教学：➤ 自然分析法
教师在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动。书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。现有资料包括：学生填写的各种档案资料；诊断性资料指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如暑期作业等等。通过书面材料间接了解学生，要特别注意材料的真实性与可信度。教师可以通过和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料，在操作时应注意拓展范围以便能够全面和客观。调查前要根据调查的内容和问题列出调查提纲，考虑好调查的具体步骤和方法，确定调查的重点对象。调查时要热情、周到，边听边记下某些重要的内容，调查后要对了解到的内容做适当地整理，这可以为学生做比较分析提供宝贵材料。测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。备课是教师工作的重要内容之一，决定着课堂教学质量的高低，是教学的起点和基础，是上好一节课的前提。只有备得深，才讲得透，析得准，练得精。备课的重要性不言而喻，然而开学杂事繁多，一定程度上可能会挤压教学准备的时间，所以从现在起，教师不妨超前备一到两周的课程。如果是青年教师，还要注意备好开学第一课，争取新学期有一个好的开端。教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及结合学生的实际情况，选择适合的教学方法，设计教学方案，以保证学生顺利而有效地学习。只有这样，老师在课堂上才能游刃有余地开展教学。教学家苏步青曾说，“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三分力量批改作业。反之，如果你用三分力量备课，两分力量上课，你就可以只用一分力量批改作业。”可以说，在教学设计中花的时间越多，教学的实施和其他环节就越省力。陕西师范大学教授严文法从教学目标、教学内容、情境创设、问题提出、自主探究、合作交流、总结反思和应用迁移八个方面考虑为教师在新课改背景下设计有思维含量的好课提供了策略指南，以下着重介绍教师如何在备课时确定教学目标的确定，选择教学内容：第一，突出核心素养。从2022年4月21日义务教育阶段颁布了基于核心素养的课程标准以后，教师在审视教学目标时要考虑的不再是三维目标，而是学科核心素养，要有与时俱进更新自己概念的意识。第二，检视教学目标是否符合学生发展水平。小初高不同阶段的学科构成要素相同，而学生对于这些要素的认知水平是不一样的，教师需要先考虑教学目标与学生自己本身的认知发展水平是否契合。胡卫平教授构建的思维型教学理论指导下的基本内容的选择与设计，有五个标准：第一，内容选择符合目标，主要透露出一个观念——内容是为目标服务的，而不是目标去服务内容，教师必须基于目标来选择内容。第二，对内容的理解要准确无误，对于教学内容理解不能出现偏差。教师在分析某个教学内容时要透过现象看本质，不要把重点都放在知识与技能的层面。第三，教师要突出知识的形成过程，这里面最重要的是怎么让学生经历一个知识的过程，即教师在进行教学设计的的时候，一定要基于问题，在问题当中经历知识的形成过程。第四，在教学内容选择的时候，教师要注意联系学生已有的经验，共同构成学习内容。第五，注意教学内容的选择要有进阶性。
备课的智力成果能够形成一定的课程教学方案或者课程实施方案，并能最终贯彻于课堂，落实到学生学习的实际效果上来。教师在备课这一环节是否有下真功夫，关系到教师教学质量的好坏。不谋全局者，不足谋一域。规划，旨在为新一年、新学期寻找成长发展的空间。唯愿守住一份健康，谋划两份进步，获得三分成长。保持内心研究的静气和定力，陪伴学生，共同经历，彼此滋养，把教育这份有长远意义的事情做扎实
