我们讲学生学习经常说这样三句话，学习变成学生自己的事情，学习要发生在学生身上，学习要按照学生的方式进行，只要这样学习才能高效。这三句话的意思就是，学习是学生的天性，本来就是学生自己的事情，我们教育的主要作用就是进一步激发学生的学习动力和兴趣。学习既然是学生自己的事情，就不需要教师包办代替，必须真正发生在学生身上，那么，学生学习就是要按照自己的方式去构建自己的知识结构和能力结构。
我们当前进行的课堂教学改革，设计者和领导者用了很大的气力，往往效果不好，其根本原因就是没有真正激发教师的主动性和积极性，或者换句话说，当课改没有真正发生在教师身上时，课改就一定没有好的效果。所以这三句话，也可以用在课改的教师身上。
课改必须成为教师自己的事情。教师的职责就是教书育人。每个有良心有责任的教师，都想让自己的学生成人和成才。只不过是我们用一种已经习惯的方法进行教育教学。这种方法虽然有许多弊端，但我们认为，这种方法不但习惯还有效。特别是搞应试教育，传统的方法教师也省力，虽然学生没有形成能力，但毕竟在抓升学率上还有一定的效果。所以，新的方法教师观念难以转变。如果我们硬性要求教师使用新的方法，就像传统课堂一样，学生被动学习，效果一定不好。提高课堂效率，培养学生优秀品质，本来就是教师的天职，所以如何让课改成为教师自己的事情，就是推动课改的关键。一是要认真剖析传统课堂的种种弊端，让教师有一种与传统课堂告别的愿望；二是要转变教师的教学观念；三是要传授给教师高效课堂的核心技术；四是要让一部分教师先做起来，让其他教师眼前有样板。这样教师自己发自内心的想改了，改革就有了基础。
课改必须发生在教师身上。既然课改是教师自己的事情，那么，作为局长校长就必须提过各种行之有效的方法，让课改工作真正发生在教师的身上。如果课改不真正发生在教师的身上，天天请专家讲座，局长、校长天天讲也无济于事。就像传统课堂一样，教师讲的再好，如果学生没听进去，学生不会还有什么用处呢？所以，我们必须让教师先去做。在转变观念的基础上进行课堂实践，那么领导者的作用是什么？当然和高效课堂的教师一样，就是点燃与点拨。教师课改的激情被点燃之后，学校要制定课堂评价的标准，用标准引领教师的课堂实践。在实践过程中，教师一定有许多不能破解的问题，领导就要组织教师进行研究探讨，在关键的时候，领导就要进行点拨，而不能由领导包办代替，这就和课堂一样，教师如果包办代替学生就永远也学不好。
课改必须按照教师的方式进行。课改实际上不但是对教师良心和责任的考验，更是对教师能力和智慧的考验。新课堂对教师提出了新要求。那么，新的课堂就是教师成为新教师的土壤和平台。我们的教师也和学生一样存在着一定的差异性，如果千篇一律的都要求达到什么程度也是不现实的。那么，我们的新课堂确定标准和基本流程之后，每个教师就要根据自身的特点和实际，在实践中构建自己的观念框架，行动模式框架，知识体系框架，驾驭高效课堂的能力框架。这些框架的形成，不但需要时间和过程，而且在形成的过程中会呈现出自己的特点，我们必须尊重差异，尊重个性，让我们的教师按照自己的方式逐渐的构建自己的框架。而不能把许多问题规定的很死很细，如果都是死东西，我们就要走一种教条的模式化轨道，那样课堂教学改革就会误入歧途。
课改成败的关键在教师，课改行为如果真正变成了教师自己的事情，真正发生在教师身上，真正按照教师自己的方式进行，我们的课改才能成功。我们要真正唤醒教师的课改责任，点燃教师的课改激情，引导教师学会课改技术，搭建教师的课改实践平台，我们的课改才能在正确的轨道上健康发展。
